淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

張俊

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動的設(shè)計具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動，因為學(xué)生不再是“配角”，而是活動的“主體”。為適應(yīng)新時代的要求，作為小學(xué)英語教師，要走專業(yè)成長道路。如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動將是我們有待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)活動設(shè)計略談以下幾點：

一、活動的設(shè)計要準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價值觀等），因為活動就是為目標(biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級下冊Unit 3 How Many？ Part A Lets learn這節(jié)課時，我首先問學(xué)生：What can you see in the picture？學(xué)生們回答：one，two，three… 等等。我又問：What else can you see？學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15.我再問學(xué)生們：Whats the English for“11”？Do you want to know？學(xué)生們：Yes.這時我邊指著數(shù)字‘11邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，有效落實語言知識目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one，two，…等，又理解和學(xué)會新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計活動的目的。

二、活動的設(shè)計要面向全體學(xué)生，力求全員參與

要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計的課堂活動盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動中來。低齡學(xué)生應(yīng)多采用TPR . Listen and draw . Lets do . Guessing games 等這些活動，高年級學(xué)生應(yīng)注重聽、說、讀、寫技能。例如：我在教三年級Unit2? Look? at me這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時我讓不愛動的孩子坐到講臺前，讓愛動的孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個愛動嘴的孩子說出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說出這個詞。這樣的教學(xué)活動，在設(shè)計上符合學(xué)生的興趣和年齡特點，才能使學(xué)生自然地融入到對話學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、活動設(shè)計的情景要要貼近學(xué)生生活，注重實際運用

教師設(shè)計的教學(xué)活動，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生真實生活的活動容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。應(yīng)該著重從學(xué)生的實際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生們的實際生活。我在教學(xué)四年級上冊第五單元What would you like ？時，我設(shè)計這樣的活動：說說你喜歡的食物。設(shè)計這個活動的目的是通過說說自己喜歡的食物，讓學(xué)生在真實的生活情境中運用“Id like some （beef、soup…）”來表達(dá)自己喜歡的東西，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。又如在學(xué)習(xí)Weather， cold， warm， hot， cool這幾個單詞時比較抽象，可把它們設(shè)計在活動中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，這一點學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市的天氣情況;也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，學(xué)生播報本地一周或一月中的天氣情況。在活動的過程中既獲得知識又培養(yǎng)了表達(dá)能力，也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動還有很多，如“畫一畫”、“猜一猜”等活動，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)活動中引入競爭機制，開展競賽

小學(xué)英語教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個組，由每個組的第一人同學(xué)說出一個學(xué)過的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個結(jié)尾字母，說出另一個以該字母開頭的單詞，看哪一個組的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)接出最多的單詞.例如：apple—egg—get—tall…… 又如：在上課前把學(xué)生分成“spring”，“summer”，“fall”， “winter”等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

實踐證明，我們在小學(xué)英語起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語言“習(xí)得”機會，多采用活動式教學(xué)，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對語言的認(rèn)識并盡可能多地運用英語。

教師只要在平時的教學(xué)中多積累，多實踐，多反思，就一定會有我們心中的理想課堂。總而言之，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效，走專業(yè)化成長道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。