淺談微課與高中詞匯教學的結(jié)合

廖瑩瑩

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域得到更加充分的利用，其中便有微課的使用。將微課運用到英語詞匯教學中，可以有效解決英語詞匯教學形式單一的模式，同時提高詞匯教學的效率。微課的出現(xiàn)給詞匯教學帶來的鮮活的元素和活力。

詞匯教學是英語教學中的重點，可以說“得詞匯者得天下”。在英語詞匯教學中，結(jié)合微課，有助于調(diào)動學生的視聽方面的興趣。微課作為一種新的教學手段，對教師的教學能力，創(chuàng)新能力有一定的要求，因此如何使用微課開展詞匯教學亦非常重要。

一、 利用微課，引導學習興趣

大家都知道，“興趣是最好的老師。”許多學生怕英語，其實是因為他們對英語不感興趣。如果學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就會主動去了解更多有關(guān)的各個方面。興趣是促使他們學習的最好動力。那么應該如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？

微課的導入，有助于構(gòu)建一個趣味性的課堂。例如教師可以在新課導入之前，導入微課，把這節(jié)課的知識點提前呈現(xiàn)給學生，讓學生明確這節(jié)課的教學任務。微課短小精悍，知識性強，表現(xiàn)形式豐富等特點容易引起學生的興趣，有助于學生在接下來的教學中集中精神，氣氛活躍。

二、 利用微課，情景教學

傳統(tǒng)的詞匯教學基本是死記硬背的教學模式，教師在課堂中單方面的對學生灌輸詞匯知識點，單詞與單詞之間不存在關(guān)聯(lián)。如何把枯燥的詞匯變得有趣生動，其中利用微課，創(chuàng)造情景就是有效的方法。對于大多數(shù)的學生，都比較喜歡聽故事。結(jié)合本人的教學實踐，學生尤其喜歡把單詞表中的單詞，通過情景設計，把零零散散的單詞串成小故事或者小對話。創(chuàng)建情景有助于把死板的單詞變成學生感興趣的話題。例如book6unit3，教學任務時講授第一列的新單詞：cigarette，alcohol，abuse，stress，adolescent，be addicted to，accustomed，nicotine.那么就可以根據(jù)這些單詞，創(chuàng)造一個情景話題的微課，讓學生在觀看視頻時認識這些詞匯，對這些詞匯產(chǎn)生印象，有助于進一步學習。There was a teenager named Tom. When he was under stress in his study， he learned to smoke cigarette and drink alcohol. As time went by， he was accustomed to reducing pressure by smoking. At the same time， he was addicted to the happiness brought by nicotine. When his family found this situation， they decided to help him quit smoking and teach him to release pressure in a healthy way.教師在制作微課時，可以把網(wǎng)上搜到的各種教學資源，動畫等元素融入到微課中，是內(nèi)容充實，形式新穎，抓住學生的興趣，這樣學生面對的就不再是教師單純的詞匯教學，而是多種教學資源融合的微視頻，使整個課堂趣味盎然。

三、利用微課，語音教學

中學詞匯教學的基礎一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸的一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義。

在詞匯教學中，教師利用微課，可以創(chuàng)作一系列有趣生動又貼近學生生活的情景話題。把單詞放在詞和句中。語音是語言存在的物質(zhì)基礎，教師要在詞匯教學中把語音教學貫穿于整個英語教學的始終。

四、利用微課，鞏固復習

微課是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程，因為它內(nèi)容短小，重難點突出，使其成為一種可以隨時聽、隨時看、隨時學習、隨時測試反饋的學習資源。

這便有利于學生根據(jù)自己的學習進度，完成學習進階。學生可以根據(jù)自己的學習程度，回放微課，隨時、隨地、隨需學習，供學生在課余時間不斷學習與消化，進而讓學生更充分的了解與把握這些關(guān)鍵知識點，有效穩(wěn)固課上學習的內(nèi)容。對于課上還沒有化解的疑惑或者不懂的地方均能夠在課下選擇對應的知識點加以反復琢磨，直至徹底掌握為止。微課既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學模式和學習方式，使得不同學生各自的基礎水平反復觀看微課視屏，從而更好地適應課堂的教學節(jié)奏。

鑒于目前教學的情況，英語教學必須進行改革。為了適應現(xiàn)代教學，教師亦需要不斷提高自身的能力，適應時代的發(fā)展。若說英語是一棵樹，那么詞匯便是這棵樹的根莖，詞匯的重要性不言而喻。教師要從詞匯教學入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的英語語言環(huán)境，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環(huán)境學習英語，以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。