高校開展課程思政專題教師培訓的必要性分析

周融

[摘 要] 課程思政通過開發專業課程的思想政治教育元素，發揮思政教育的功能，而目前高校專業課教師還對課程思政的實施途徑和方法缺乏全面認識。通過對高校教師培訓、課程思政建設等方面分析了高校在教師培訓中加入課程思政專題培訓的必要性和緊迫性，促進高校思政教育體系的建設和形成，進而實現“立德樹人”的教育目的。

[關鍵詞] 課程思政;教師培訓;高校教師;思想政治

[基金項目] 2017年度陜西省級人才項目“水利工程一流教學團隊建設”（104-425919042）;2020年度西安理工大學教育教學改革研究項目“以立德樹人為根本任務的高校課程思政專題教師培訓體系研究”（xjy2068）

[作者簡介] 周 融（1986—），女，陜西商南人，碩士，西安理工大學高等教育研究所助理工程師，主要從事高校教育管理政策和教師培訓研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0065-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-05

大學生思想政治教育工作是一個復雜的系統工程，具有全面性、整體性、連續性的特征[1]。針對如何在教學中發揮高校專業課程的育人功能拓展思想政治教育途徑的問題，課程思政的新理念應運而生。課程思政的概念從上海市相關高校的探索開始，出現在2014年。課程思政的目的是解決思想政治理論課與其他專業課程之間存在的“兩張皮”現象，通過開發專業課程的思想政治教育元素，發揮思政教育的功能[1]。按照課程思政的理念，專業課程在日常教學活動中要注重對大學生進行思想政治教育，與思政課程形成同向同行的合力[2]。高校教師的培訓工作也是各高校發展本校的重要工作之一，目前，各高校都很重視課程思政建設，而專職任課教師必然成為課程思政建設的主導者，教師培訓是高校教師教育教學能力培養和提升的主要途徑，也是領會學習課程思政理念的重要途徑。本文將從四個方面分析高校在教師培訓中加入課程思政專題培訓的必要性和緊迫性。

一、開展課程思政專題教師培訓的基本前提

當前高校教師培訓在教育教學中具有重要的理論和現實意義，這是開展課程思政專題教師培訓的基本前提，主要從以下三方面進行闡述。

（一）教師培訓是在終身學習理念的深入和學習化社會中形成的

在科技經濟快速發展的今天，以網絡媒體為載體，全球范圍內信息的快速傳達和更替，徹底改變了知識的存在形式和體系結構，只有終身不斷地學習新思想、新知識、新技能才能提高自身素質，以適應社會的發展和環境的挑戰，在這樣的歷史條件下產生了終身學習的教育理念和學習化社會的環境氛圍，并成為現代教育的重要標志[3]。

（二）教師培訓是為鞏固和發展教師的職業專業化進程而產生的

為了不斷滿足教師觀念更新、教學能力提升，提高教師的專業能力和研究水平，必須在入職時和教學中對教師進行專業持續的專項培訓，提高教師的教學水平、教學實踐能力及反思總結能力。各高校教師教學發展中心就是為適應這一發展需求運用而生的，本著“服務教師持續發展”的指導思想，提供優質教學資源，為教師教學理念的更新、教學水平的提升提供學習、交流和成長的平臺，推動學校教師隊伍建設，促進教學質量提高。在高校教師對職業化專業化提出越來越高要求的教師職業發展進程中，教師培訓起著至關重要的作用，通過不斷地接受新的理念、技能的培訓，緊跟時代發展，不斷提高技能。

（三）教師培訓是為滿足新形勢新要求而產生的

在各種思潮、文化的碰撞中，作為新時代的高校教師，我們如何準確地把握歷史定位，看待目前復雜而動蕩的國際形勢，能否準確理解習近平新時代教育思想，就需要教師不斷地學習進而提升自身的修養和能力。新時代高等教育思想的背景下，只有當高校教師自身具備了胸懷天下、愛黨愛民的意識和品格才有可能培養出富有家國情懷、愛黨敬業的學生，才能在具體的教學實踐中以身作則、榜樣為先，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[4]。教師和學生的教學互動，其實是一個教學相長的過程。因此，需要針對新時期教師面臨的新問題，適應教學新需求，及時準確地開展教師培訓，促進教師教學再上新臺階。

從這些層面上看，高校教師培訓本身就具有非常重要的意義，對促進高校的長足發展發揮著重要作用，而開展課程思政專題培訓作為教師培訓內容的一部分，對課程思政的建設和發展具有至關重要的作用和意義。

二、開展課程思政專題教師培訓的必要原因

課程思政建設的提出具有重要的歷史地位和現實意義，這是開展課程思政專題教師培訓的必要原因。教育部頒布的相關通知、文件以及教育部領導的講話中多次強調課程思政建設的重要意義。

2019年8月《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求深度挖掘高校各類學科門類專業課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能[5]。最終要推出一批課程思政示范課程并選樹一批課程思政教學名師和團隊[5]。這就要求教師在專業課程中強化課程思政元素的挖掘。2020年4月《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》也提到要全面推進所有學科課程思政建設[6]。2020年6月1日教育部印發《全面推進高校課程思政建設指導綱要》進一步明確指出高校要充分挖掘各類課程思想政治資源發揮好每門課程的育人作用[7]。

因此，課程思政的提出是教育現代化發展歷程中建立高校思想政治教育體系、落實高校立德樹人教育根本任務的具體舉措，是大力弘揚社會主義核心價值觀、培養愛國情懷的重要環節，培養德智體美勞全面發展的畢業生的需求。因此，各大高校重視并推進課程思政建設工作，開展相關教師培訓具有非常重要的現實意義。

三、開展課程思政專題教師培訓的外在因素

在高校教師培訓中針對課程思政內容的培訓具有必要性和緊迫性，這是開展課程思政專題教師培訓的外在因素。

（一）課程思政建設對教師教學、學校發展提出更高要求

陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上強調“加強課程思政、專業思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識”[8]。2020年6月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出要建立多維度的課程思政建設成效評價[6]，在雙一流建設監測與成效評價、學科評估等各類教學和課程評價考核中包括課程思政的成效評價[6]。因此，各高校必然會重視課程思政的建設和開展，提高各學科各專業教師的課程思政能力，促進學校課程思政建設工作高質量高水平發展，從而加大加深對教師的課程思政培訓力度、深度及廣度。

（二）教師在高校大學生思想政治教育體系中起著關鍵作用

教師培訓的對象主要是教師。教師在高校落實立德樹人這一教育的根本任務中，起著主導關鍵性作用，對大學生的價值引領、培養家國情懷、社會擔當、歷史責任等發揮著舉足輕重的作用。習近平總書記在全國教育大會上要求，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”[9]。陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上講到，調查顯示“對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師指定開展‘課程思政教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[8]。因此，只有教師有清晰主動的課程思政認識，掌握了課程思政教學的技能方法，才能保證課程思政建設的順利實施，對教師開展課程思政相關內容技能的培訓，是開展課程思政建設的必要環節。

（三）課程思政建設相關問題亟須對教師開展專項培訓

各學科領域教師需要及時掌握課程思政教學相關理念、知識及技能培訓。在中國高校思想政治工作發展歷程中，高校思想政治理論課程是大學生思想政治教育的主渠道，是高校立德樹人的主陣地，思想政治理論課老師更多地承擔著價值引領、心靈塑造、情懷培養的作用，而其他專業課、基礎課教師，則更多地把重點難點放在專業基礎課的知識點和技能提升上，沒有或很少意識到這些課程所蘊含的思想政治元素和精神內涵。在當今課程思政提出并大力提倡發展的背景下，這些專業課、基礎課、通識課等老師，更需要準確把握“課程思政”的精神內涵，精準自然地挖掘這些課程所蘊含的思想政治元素，并找到合適的方法途徑巧妙地展現給學生，達到“潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，這些都對當代教師提出更高的要求，需要通過教師有關課程思政的相關知識技能培訓，彌補提高教師課程思政理念和教學能力。

（四）教育部明確發文提出要開展課程思政專題培訓

教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》全面推進高校課程思政建設，要求“要著力提升專業教師的課程思政建設能力?！_展專題培訓，提升教師課程思政建設的主動性。鼓勵學校將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓，建立課程思政集體教研制度。”[7]這進一步強調了高校要開展課程思政相關問題的必要性和重要性，是各個高校所要面對的一項系統而重要的新型教師培訓工程。

四、開展課程思政專題教師培訓的內在動因

課程思政內容是高校教師培訓中面臨的新挑戰和新問題，這是開展課程思政專題教師培訓的內在動因。

（一）目前各高校課程思政建設還沒有系統化、規范化

雖然，各高校目前正如火如荼地開展課程思政建設工作，但都還處于起始階段，還沒有形成自己的系統完整的規范流程，在相關的課程思政教學環節設計、思政資源整合、思政元素挖掘等具體工作中，還沒有形成系統完整的規范標準，需要專業的研究團隊、技能培訓等，提高任課教師的專業課課程思政建設技能和水平。

（二）對課程思政培訓內容的選取還沒有指導標準

課程思政需要專門的研究團隊和科研平臺進行全面的梳理和總結，形成供專業課教師參考的課程思政教學元素教材。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，結合學科專業特點分類推進課程思政建設[7]。對于工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。以水利工程類專業為例，在水文水利計算、水能利用、水資源利用等多個課程中都涉及設計洪水、設計徑流、防洪計算、水電站水能計算等內容，這些都與三峽工程、南水北調工程直接相關，這些工程是我國建設的大國重器，需要解決的科學問題和技術難關都是世界前沿問題，在相關知識點教學時可以引導學生培養大國工匠精神，激發學生科技報國的使命。目前此類教材或者參考書籍內容還需要不斷完善，如何建設課程思政教材，對課程思政培訓內容的選取都需要專門的研究、歸納和專業培訓，達到統一提高，事半功倍的效果。

（三）各高校對教師的課程思政培訓還缺乏豐富的經驗和資源

為了適應新的發展形勢，對教師課程思政方面的培訓也是高校教師培訓的主要內容之一，是需要重點投入和設計的培訓板塊，但由于課程思政的提出還是一個新的教學理念，在各高校開展中還處于啟蒙和初始起步階段，有關這一專題的教師培訓也在摸索中開展，相關的培訓資源及培訓經驗還較少，需要各高校教師培訓主管部門積極探索，結合高校實際，發展和完善課程思政相關培訓工作。

（四）不同門類的課程特點和具體內容對課程思政設計提出更高的要求

不同課程具有不同的學科領域專業特點，在課程的內容、結構形式等方面都不相同，授課教師如何根據自己所教授的具體課程的內容特點和知識結構，深度挖掘出課程本身所蘊含的思政元素，并將其適當巧妙地與課程內容和課程設計緊密聯系起來，需要一定的專業方法和基本原則作為指導，培養學生的政治認同、中國夢教育、家國情懷、法治教育、勞動教育、心理健康教育、道德修養、文化素養、社會主義核心價值觀教育等方面的思政內容。專業的課程研究和培訓可以更好地促進教育資源和共享，為教師提供更優質的學習機會和服務，提高教師專業課程思政的教學水平和能力。