淺談“新技術”下小學數學課堂教學實踐與思考

甄慰

隨著新技術的發展與應用，課堂教學的形式變得更為豐富， 如何在小學課堂教學中借助“新技術”，探討小學數學的課堂教學與在線教學相結合的教學？在廣州市教育研究院楊健輝老師的指導下，我們做了一個大膽的嘗試。

這節特殊的數學課，由兩位教師分別與兩個班的學生同時完成。前20分鐘由一位教師在一個班主講，另一位教師則在另一個班指導學生看電視直播同時學習，用輔講的方式把學生帶到情景中。后20分鐘則回歸各自的課堂，針對本班學生的問題進行指導：

一、課前談話

二、活動整理（20分鐘）

三、研錯改錯防錯（15分鐘）

四、練習與提升

……（略）

五、全課總結

B班教師：今天我們上了一節特殊的數學單元復習課，我們復習了什么內容？

生：（略）

師：我們用什么方法復習的？能不能和老師談談你的感受？

生1：我們是看電視和四（1）班的同學一起復習的。

生2：我們還自己研究錯題，提醒同學們以后怎樣預防。

生3：一邊看電視我們還一邊討論。

生4：對，電視里的老師提問的時候，我們是討論的。

……

師：這節課，同學們還學到了“一心二用”：在看電視里四（1）班的同學是怎么進行學習的同時，我們也會自己進行學習。這種學習方式以后我們也可以用到其它的學習中。

六、啟示

課中，我們看到四（3）班的學生的參與熱情非常高，相關的知識得到很好的落實。課后，在場的領導和教師們對這種教學形式給予了高度的評價，教師們分享備課的思考以及如何借助資源去引導學生學習讓筆者對“新技術”的課堂教學有了更深的理解。

1.科學、合理借助“新技術”，學生由“觀眾”變成“參與者”

學生看電視直播學習并不是第一次嘗試，往常的做法是，B班從頭看到尾，學生的角色是觀眾，無法進入模擬的情境中，參與度與積極性大打折扣，不但忽略本班的實際情況，還會導致學習無效。本課中，信息技術的功能不只是課件、微課、交流，而是一種學習的資源，“與四（1）班同學一起學習”“電視里的老師”等以其特有的感染力給學生帶來往常課堂所沒有的體驗。“新技術”的有效介入，不僅能吸引學生認真聽講，激發其更高的參與度，而且網絡資源的利用讓學生知道，學習不僅僅是在課堂接受教師面對面的講授、指導，還可以通過媒體獲得，擴寬學生學習的視野。

2.創造性使用優質資源，教師由“主導者”變成“學習者、整合者”

網絡時代，線上的資源極為豐富。日常的教學中，我們有在網絡中查找自己所需的資源（如，教學設計、案例、課件、課例等）的經驗，通過學習、借鑒、模仿他人的教育教學方法，應用于自己的課堂教學中。本課在楊老師的指導下，我們模擬借助網絡資源，嘗試借助A教師的課，B教師由“主導者”變為“引導者”、由“實施者”變為“合作者”達到非常好的課堂學習效果。由此可以思考，我們在某些知識點的講授中，結合自己的情況以及學生的特點和能力，是可以選擇某些特級教師的視頻片段輔助教學。以此發揮網絡優質資源的最大作用，更好地服務于教學。

3.新的學習方式，使“課堂教學”變成“課堂學習”的新型模式

教學的功能是“授人以漁”，本課結合了課堂教學與在線教學的混合模式，教師作為指導者、輔助者參與學生的學習，分兩個階段實現課堂教學的有效互動：第一階段20分鐘，A班上課，B班教師同步指導學生看電視學習，引導學生積極地參與進去。第二階段20分鐘，回歸自身課堂，各自指導本班學生學習。A班的課堂是常態的課堂，但B班的課堂教學方式、學習方式發生巨大改變：教師是指導者和輔助者，組織學生參與觀看錄像、自主學習、討論交流、隨時為學生提供個性化指導，一起解決遇到的困難，激發了課堂活力。對學生、對每位聽課教師帶來的沖擊和影響是深刻的。

如今科技發展日新月異，現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變化，對我們以后的教學帶來沖擊。“新技術”價值的不斷彰顯勢必來還產生更多、更具創新的新型學習方式。如何科學、合理借助現代信息技術的優勢，更好為教與學服務是一個長久的話題，我們將繼續探索。