試析如何有效整合信息技術與初中歷史教學

陳少輝

摘要：信息技術和初中歷史教學之間的整合在優化教學內容、創新教學方法和增加課堂趣味性上均有突出作用。歷史教學過程中培養學生歷史核心素養的重要路徑，初中階段學生要夯實歷史知識、養成歷史學習興趣、掌握歷史學習方法，為后續的學科學習奠定基礎。本研究分析有效促進信息技術和初中歷史教學整合的方法，希望研究觀點可供參考。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;整合對策

引言：

教育信息化是信息社會影響下教育發展的必然結果，在教學活動中積極整合應用信息技術是教育信息化的一大體現，可以彌補傳統教學模式的不足。信息技術可以給教學工作者提供全新的教學方法，支撐遠程教育、制作和傳播微課資源，構建符合生本教育原則的翻轉課堂和智慧課堂。初中歷史課程指導過程中，教學目標多元，需要以科學的教學手段作為支撐，而信息技術教學手段以自身獨特的優越性推動了教學目標落實。初中歷史教師在組織教學活動的過程中，應該具體結合學科教學需求分析初中歷史教學和信息技術的整體方式，以提升教學效果。

1.課前干預，自主學習

傳統的課前自主預習在激發學生參與興趣和保障自學效果上均有不足，通常是教師布置作業、設計問題，學生解答，這種預習模式下學生無法獲得良好的自主學習體驗。信息技術引入初中歷史教學活動中來，教師可以制作微課發布在教學平臺上，學生可以獲得動態學習資料，在預習活動中也能夠與教師和學生之間產生互動。學生的依托互聯網資源展開學習，獲取知識的途徑多元化，完成自學任務之后可以線上反饋結果，教師評價，給學生提供指導，同時還可以依據學生的自學情況進一步調整教學方案。如課前發布微課，可以給學生提供自學導向。微課在突破教學重難點方面有顯著優勢，通過發布教學視頻學生獲得更廣闊的自主學習契機，教學氛圍更加民主、活躍。微視頻的一大特點就是具有針對性，這也是其在提升教學效率方面所具有的優勢，如在《溝通中外文明的“絲綢之路”》

一課，我們設計微課的過程中就可以選擇“張騫出使西域”和“絲綢之路”兩個知識點，圍繞這兩個重點引入相關的教學資源，包括文字、圖片以及視頻資料等，擴展教材內容，引導學生深刻理解張騫出使西域的原因、條件、意義以及絲綢之路的形成過程、意義等教學重點。

2.信息處理，初步重構

在歷史教學中培養學生收集信息和處理信息的能力體現了對學生主體性的尊重，歷史學習以一定數量史料作為基礎，在信息化課堂教學模式下，師生都應該具備共享史料資源的意識。教師作為教學活動的組織者，應該首先給學生提供學習資料;鼓勵學生自己收集、獲取資料，總結問題并嘗試解決[1]。如，《洋務運動》一課，清政府在發展軍事工業、民用企業、近代教育事業等方面的努力為我國近代民族工業發展奠定了基礎，為中國近代化發展開辟了道路，在結合史料展開學習的過程中，我們要培養學生辯證思考的能力，除了看到洋務運動帶來的積極影響之外，還應該透過現象看本質，明確洋務運動以維護清朝封建統治政權為根本目的，無法徹底實現強國的現實。

3.情境還原，分析問題

信息技術可以支撐歷史情境還原，通過海量素材，綜合對比，還原歷史場景，帶給學生巨大的感官與心理沖擊，同時給提出問題，營造質疑學習的氛圍，養成學習分析歷史問題的思維能力[2]。如《五四愛國運動和中國共產黨的成立》的相關內容指導中，我們可以利用微視頻呈現《我的1919》中顧維鈞在巴黎和會中的慷慨陳詞的記錄片，重現歷史情境，帶給學生心理沖擊，引發學生的深刻思考，“為什么在第一次世界大戰中，中國作為戰勝國卻沒有擺脫主權被侵犯的命運？這說明了什么？”，通過真實的歷史情境讓學生認識到弱國無外交的道理，樹立強國信念。再如《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例，我們結合史料可以提出如下問題：“漢武帝為何派張騫出使西域？絲綢之路途徑哪些地方？張騫出使西域的歷史意義有哪些？”這些問題是歷史考點中的關鍵內容，我們可以給學生提供充足的史料，讓學生小組合作討論總結答案，一方面擴充教學內容，一方面培養學生的合作學習能力，最后組織學生展示小組學習成果。

4. 化靜為動，時空觀念

時空觀念是歷史核心素養的重要組成部分，歷史現象以特定的時空條件為發生背景，學生只有具備了時空觀念，才能夠站在特定的歷史時期評價歷史事件與人物，體現唯物史，從多個維度去把握經濟史、政治史和文化史[3]。如《動蕩的春秋時期》，我們在了解這一歷史時期的政治、經濟、文化發展概括的過程中，應該以時間鏈條構建作為基礎，比如分析周王室衰落的原因，諸侯強大起來的條件有哪些？學生要基于時間鏈條引導梳理更大諸侯稱霸中原的時間順序和交叉情況。順著時間鏈條分析我們可以發現周平王東遷是諸侯國強大的開端，追溯時間源頭，了解分封制瓦解的原因和影響。

結束語：

綜上，信息時代下，傳統歷史教學模式受到重創，想要保證歷史課程教學質量，教師要深刻認識信息技術在教學活動組織中的應用價值，并密切結合教學需求分析信息技術與歷史教學整合的有效路徑。當前初中歷史課堂上，信息技術開始得到普遍應用，但是就教學活動實效性來說，信息技術的優勢顯然沒有得到完全發揮，想要真正突出學生的主體地位，教師積極創新教學思維，利用互聯網的交互性強化教學引導，拓展教學范圍，提高教學效率。上文分析了初中歷史教學中整合應用信息技術的幾點方法，希望研究觀點可供參考。

參考文獻

[1]王世霖.信息技術教學手段在初中歷史教學中的作用及注意事項[J].甘肅教育，2018，22（13）：71-72.

[2]何東風.歷史課堂教學中信息技術的運用[J].中國農村教育，2018，21（08）：41-42.

[3]黃小萍.淺析信息技術與初中歷史教學的有效融合[J].文理導航，2018，10（03）：51-52.