用心澆灌 靜待花開

張叢

我始終堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是一朵花苞，有的已經(jīng)默默綻放，有的還在汲取營(yíng)養(yǎng)靜待盛開的時(shí)機(jī)。

去年9月2日，我迎來(lái)了職業(yè)生涯的第一批一年級(jí)學(xué)生，內(nèi)心充滿了期待和忐忑，在沒(méi)有見到他們之前我就告訴自己，對(duì)待他們要像對(duì)待自己的孩子一般，嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)護(hù)。他們帶著對(duì)小學(xué)的美好憧憬和期待，走進(jìn)了學(xué)校大門，走進(jìn)了我的世界，自此我將成為他們?cè)谛W(xué)生活中聯(lián)系最密切的老師。時(shí)間總在不經(jīng)意間溜走，不知不覺(jué)我們已相處半年有余，時(shí)間記錄著學(xué)生們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，他們的認(rèn)真，他們的可愛(ài)，他們的收獲……這也許是時(shí)光贈(zèng)予我這個(gè)新生班主任最珍貴的禮物。書海學(xué)海浩瀚無(wú)邊，我們一起徜徉，一起成長(zhǎng)。

建章立制，規(guī)范學(xué)生行為

初次進(jìn)班，我在講臺(tái)上足足站了5分鐘，教室里依然吵鬧不停，我明白這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)！

等近乎安靜下來(lái)時(shí)，我問(wèn)旁邊一位剛才吵鬧的學(xué)生：“當(dāng)上課鈴聲響時(shí)，你們應(yīng)該做什么？”該生一臉茫然。我提高音量繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“當(dāng)上課鈴聲已響，老師已經(jīng)站在講臺(tái)上，大家應(yīng)該怎么做？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)低下頭一言不發(fā)，教室里變得鴉雀無(wú)聲。

我說(shuō)道：“鈴聲響，嘴巴閉;坐端正，專心聽;要發(fā)言，先舉手。”接下來(lái)的一個(gè)月，我和任課老師達(dá)成一致，反復(fù)檢查這一條，引導(dǎo)學(xué)生安靜地準(zhǔn)備上課。

新生班級(jí)組建后，作為班主任的我，首要工作就是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，雖然這一過(guò)程會(huì)大費(fèi)周章，但規(guī)則意識(shí)一旦建立，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活會(huì)起到事半功倍的效果。首先，我逐步與學(xué)生共同商定七條簡(jiǎn)單易記的班級(jí)公約，并與任課教師達(dá)成一致，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生明規(guī)矩、講規(guī)則，爭(zhēng)取將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。其次，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采用獎(jiǎng)勵(lì)貼紙和小印章等方式即時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的正向行為。制定個(gè)人積分表，不管學(xué)生在哪一方面做得好，都可在個(gè)人積分表上進(jìn)行加分，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，扣分也可以作為一種懲罰方式。學(xué)生可根據(jù)自己獲得的積分兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累可以獲得“作業(yè)之星”“發(fā)言之星”“衛(wèi)生之星”“書寫之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。最后，通過(guò)內(nèi)容豐富的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)，營(yíng)造健康的班級(jí)文化氛圍。在半年的新生班級(jí)管理過(guò)程中，班內(nèi)逐漸形成了值日生制度、小組長(zhǎng)制度、互助小組獎(jiǎng)勵(lì)制度等規(guī)章制度，慢慢引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生明規(guī)矩、講規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家校合作，凝聚育人合力

“張老師，我不會(huì)用微信和QQ！”“老師，晨晨的橡皮擦找不到了，麻煩您幫我們找一下。”“下午要加班，麻煩讓孩子在您辦公室多待一會(huì)兒，我晚點(diǎn)接他，謝謝張老師！”我班學(xué)生家長(zhǎng)的性格、年齡、工作、能力等差別很大，有的學(xué)生家長(zhǎng)50多歲了;有的學(xué)生家長(zhǎng)常年在外打工，孩子由爺爺奶奶照料;有的學(xué)生家長(zhǎng)身體殘疾，等等。

由于學(xué)生家長(zhǎng)文化水平參差不齊，作為班主任，我必須探索建立多元化溝通平臺(tái)，搭建立體化的家校聯(lián)系橋梁。首先，建立學(xué)生家庭信息檔案，如家庭成員信息、經(jīng)濟(jì)狀況、心理健康信息、談心談話記錄等，這些都是我了解學(xué)生的手段。其次，探索家訪新形式——家訪沙龍。我組織4—5個(gè)家庭參加的小型聚會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)相互交流教導(dǎo)孩子的經(jīng)驗(yàn)和困惑，讓思想進(jìn)行碰撞和升華，幫助家長(zhǎng)明確育人目標(biāo)，盡快找到解決問(wèn)題的思路。再次，善用互聯(lián)網(wǎng)手段，拓展協(xié)同育人渠道。通過(guò)組建微信群、QQ群等，開辟家校溝通新渠道，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和了解。最后，注重發(fā)揮家委會(huì)的作用。明確家委會(huì)的職責(zé)、分工，支持家委會(huì)成員主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)“特殊家庭”，建立一對(duì)一對(duì)接機(jī)制，發(fā)揮家委會(huì)在班級(jí)建設(shè)、管理、監(jiān)督中的巨大作用，提高班級(jí)建設(shè)效率，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

用愛(ài)陪伴，助力學(xué)生成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子。”我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這里有不少留守兒童，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的照顧和關(guān)愛(ài)，所以性格比較叛逆。有一個(gè)小女孩，性格沉默寡言，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我便經(jīng)常找她聊天，積極疏導(dǎo)。慢慢地，她開始接納我，向我敞開心扉，我們成為無(wú)話不談的好朋友。

在我心中，學(xué)生們都是散落的繁星，他們每個(gè)人身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，我要做的就是用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。開學(xué)雖然只有短短的半年時(shí)間，我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中卻遇到了很多問(wèn)題，如學(xué)生意外受傷、課堂上愛(ài)說(shuō)閑話、教室里追逐打鬧、學(xué)生家庭困難、學(xué)生喜歡吮手指，等等。一個(gè)個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，每時(shí)每刻都牽動(dòng)著我的神經(jīng)。

面對(duì)層出不窮的問(wèn)題，我堅(jiān)持用愛(ài)為學(xué)生提供一個(gè)踏實(shí)安心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好和諧的教育氛圍。所有學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)抑或家庭條件好壞，無(wú)論是個(gè)性鮮明抑或沉默內(nèi)斂，我都積極地關(guān)心、尊重和理解他們，寬嚴(yán)相濟(jì)。同時(shí)，我遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，重視學(xué)生的性格差異，欣賞學(xué)生的創(chuàng)意想法，深入學(xué)生的實(shí)際生活，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能。

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)，今天的學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。我始終堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是一朵花苞，有的已經(jīng)默默綻放，有的還在汲取營(yíng)養(yǎng)靜待盛開的時(shí)機(jī)。班主任能做的就是做一名用心、用愛(ài)、用情的園丁，尊重個(gè)性差異，用心澆灌，靜待花開。

（作者系山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）