數學創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)要從小學抓起

張延軍

按照小學數學教學大綱要求，對小學生數學創(chuàng)新能力和數學實踐能力的培養(yǎng)至關重要。小學數學簡單易懂，但是在小學生數學學習的起步階段，從第一次學加減法，到具體生活中應用數學知識去購買物品、測量、計算，從初步學習數學到應用數學解決現(xiàn)實問題，這個過程充滿著無限的數學力量。

作為一名小學數學老師，筆者認為，小學數學教學要善于抓住學生好奇心強的特點，靈活應用形式多樣的教學手段，積極培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力，這會為學生從小愛上數學和學好數學打下堅實的基礎。

細致觀察，數學更需要動手操作

小學生對數學問題既有好奇心，又有陌生感，筆者覺得，要充分結合小學數學教材，以圖文并茂的生動畫面和內容，引導學生仔細觀察數學圖畫，讀懂數學圖畫。在課堂教學中，應該用形象生動的肢體語言模仿示范教學。在認真的觀察過程中，讓學生配合模擬教學場景，把課本中的數學圖畫用課堂轉換的方式展示出來，從而提高學生數學觀察和動手操作能力。

在長期教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學生的數學觀察范圍很有限，他們認識事物往往以感官認識為主，因而要結合小學生的思維特點，及時推進小學生數學觀察能力的訓練，讓學生在數學動手實踐中提高解決數學問題的能力。例如，結合教學實踐，讓學生用學過的數學知識，利用直尺、布卷尺、各種圖形教具等，開展量一量、擺一擺、拼一拼等教學操作，讓學生測量課桌、黑板等身邊的實物圖形的邊長，讓學生結合各種圖形來拼圖，引導他們一邊測量、拼圖，一邊仔細觀察圖形的變化和實物的長寬高，這樣不但讓學生對規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的認識更為清晰，記憶更加深刻，而且能夠活躍課堂氣氛，達到更好的教學效果。

勤于思考，數學也需要閱讀

雖然小學數學難度較低，但在推進數學教學的過程中，一定不能缺少學生對數學問題的討論，否則就會降低學生學好數學的積極性和創(chuàng)造性。例如，在學習分數的乘、除法章節(jié)中，由于縱向、橫向聯(lián)系的知識點比較多，學生在解答時容易混淆，經常出現(xiàn)算錯的情況。筆者在平時的數學課堂上，會發(fā)動學生討論難點問題和易混淆問題，幫助他們從問題的困擾中走出來。

小學數學簡單易學，力爭讓復雜的數學問題簡單化，不要將“三倒油葫蘆”“雞兔同籠”等難度極高的復雜數學問題搬進課堂。小學數學閱讀和數學思考是相聯(lián)系的，二者密不可分。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力顯得尤為重要。特別是解答數學應用題時，一定要讓學生讀懂題干，根據題干中的問題精準答題。小學生要學會閱讀數學應用題，只有學會讀題，才能對數學問題進行分析和思考，達到解決問題的效果。

結合實踐，生活數學更有趣

數學是一門應用性很強的學科，生活中處處都有數學的應用。筆者在教學時，往往將數學教學與生活數學相結合，讓學生在課堂上學習數學，在生活中及時應用數學，這樣既能讓學生深入掌握數學知識，更能提高他們對數學學習的興趣。例如，學生在超市購買學習用具時，售貨員找給他的零錢，學生可以用自己學過的數學知識來計算找到手里的零錢是否正確，通過這些簡單的生活數學應用，提高學生應用生活數學的能力。

總之，教學的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)有很多步驟，我們要充分結合教學實踐，在教學過程中大膽創(chuàng)新，多方面、多維度地培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力，讓學生真正愛上數學。

（作者系甘肅省蘭州市七里河區(qū)王官營中心校教師）

（責編? 宋行軍）