幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進方法

龍梅

摘要：幼兒園的繪本教學屬于創(chuàng)新型的幼兒教育模式。這種模式不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以提高教師的教學效率。教師可以通過描述繪本中的故事，進而實現(xiàn)教學目標。現(xiàn)代的幼兒教學通常以繪本為中心，但是在實踐過程中，由于部分教師不能夠正確掌握繪本教學的內涵，將其視為“看圖說話”因而產生了一些誤差。本文就繪本教學實踐中出現(xiàn)的問題進行解析，探討出對應的解決方案。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;現(xiàn)狀及改進

引言：

幼兒教學的過程中，繪本教學固然是重要的，但是教師在進行繪本的挑選過程中應當關注幼兒的年齡階段，挑選出合適的教學繪本。繪本采用通俗易懂的故事情節(jié)來描述幼兒日常難以理解的內容。學習繪本內容時，教師的閱讀應該是具有感情的，這樣才能夠引起他們的興趣。對幼兒進行提問應當注意問題的開放性，鼓勵他們大膽想象。讓他們體會到聽講故事本身也是一項很有意思的項目，慢慢的，學生就會喜愛上這個模式，教學效率就會得到改善。

一、教學中存在的現(xiàn)狀

（1）教材選擇方向偏差

教師往往在選擇教材的過程中，僅僅只是將繪本視為一個簡單的工具進行使用，從而忽略了它本身具有的娛樂價值和文學價值以及學生自身的需求，也因此導致學生對繪本不感興趣[1]。幼兒處在不同的年齡階段對繪本的要求也是大不相同的。例如，假設教師沒有根據(jù)幼兒的年齡進行分類選擇教學，而是將所有的都放在一起，就可能導致部分學生不能很好的理解繪本原本想要表達的意思，或者因為內容過于簡練從而不能鍛煉邏輯思維，難以滿足他們的閱讀需求，使其被動的去接受，從而對推動幼兒的全面發(fā)展產生影響，所以，繪本是選擇方向對于幼兒來說非常的關鍵。

（二）教師教學模式固定

幼兒教師在教學過程中采用的模式往往是固定不變的，但是幼兒經常處于一種固定的模式之中，對他們的學習是沒有幫助的。而且教學程序化，對學生的感染力度不夠，如果教師過度關注繪本內容的教學，不對其加以改變，就難以將它的內涵體現(xiàn)出來。例如，教師在傳授繪本內容時，只是對書中表達的內容進行簡單的復述，或者用成年人的思維進行解讀，而不去對其深入了解并加以補充解釋說明。換成幼兒的思維去看待繪本，提出疑問，可以很好的引起學生的共鳴，產生好奇心，提高教學質量。

（三）教材認知理解不深

由于部分教師對繪本的類型不明朗，盡管開展了這門課程的教學，但是他們卻不能夠對繪本的定義有著正確的認知。例如，教師在面對幼兒進行繪本的教學時，不能夠根據(jù)繪本的類型加以分類教學。從而容易將繪本教學與“看圖說話”混淆，只是進行繪本淺層含義的教學，忽視其深層含義。這樣就不能夠提高幼兒的閱讀理解能力，不能使他們的思維得到有效的鍛煉。教師對內容的理解更傾向于自身認知，因而忽略了對內容的審美。

二、教學方法的改進

（一）選擇合適的教材

繪本教學的主要內容就是繪本，繪本是否符合學生的年齡特點，在很大程度上會影響到教師的教學工作的開展，并且直接對學生的學習效果產生影響。繪本被公認為幼兒早期教育的最佳圖書。所以教師在進行選擇時要依據(jù)學生的年齡階段進行區(qū)分，挑選出相應的繪本進行教學[2]。與此同時也要注意內容的選擇，這樣才能夠挑選出更加適合他們的繪本，使他們進行的繪本學習更加順利。只有教師選出適合幼兒的繪本進行教學，才能夠提升課堂的教學效率，改善教學質量。幼兒也能夠培養(yǎng)自身的思維能力、觀察能力，可以在繪本教學中快樂的學習。

（二）創(chuàng)新教學的模式

在進行幼兒的教學過程中，教師僅僅采用固定的教學模式是不可取的，因為單一的教學模式會讓他們感到乏味無趣，不能夠激發(fā)他們的學習興趣。教師應當對教學模式進行創(chuàng)新，將教學變得更加生動，有趣，多樣化的教學模式能夠引發(fā)學生的積極性。教師可以在進行教學時，挑選出一些有趣的繪本片段讓學生進行模仿展示，這樣既可以在提高教學過程中的趣味性的同時，幼兒參與模仿片段能夠對繪本內容有一個全方位的認知，更好的學習了繪本知識。進而活躍課堂氛圍，集中學生的注意力。教師可以進行相關內容的開放式問答，鼓勵，引導幼兒進行表達，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的自信心。幼兒在學習繪本內容的過程中汲取多方面的知識，開闊了視野，有利于他們的成長。

（三）提高教師的能力

教師在進行教學之前應當對繪本內容進行深層次的挖掘，部分教師思維定式，受到傳統(tǒng)故事教學的影響，不能夠站在幼兒的角度去思考。只有教師在自身認知的過程中換位思考到學生的角度，才能夠順利開展教學。所以教師要在課余時間提升自己的認知理解能力，學習從幼兒的角度對繪本進行一個閱讀，展開想象，并加以理解，提出疑問，分析疑問，解決疑問。這樣就能夠更好的對繪本進行掌握，也能夠進一步改善教學中的不足。學校可以就此方面開展一系列的交流與合作，因為這個課程的教學比較困難，僅僅只靠教師獨立完成的話，教學工作可能就會出現(xiàn)不足之處，所以大家在一起探討繪本教學工作，能夠在很大程度上促進繪本教學的進步。

三、結束語

繪本教學的開展是對幼兒的一個綜合素質的培養(yǎng)，幼兒園應該積極營造一個濃厚的繪本教學氛圍，調動幼兒的積極性，引發(fā)幼兒的好奇心，開拓幼兒的視野，為教師進行教學打下基礎。教師開展教學活動的過程中，盡量站在幼兒的角度去看待繪本，依據(jù)現(xiàn)實來傳授繪本中的價值取向，將其融入到教學活動當中。繪本的學習可以鍛煉幼兒的觀察能力、思維能力、藝術欣賞能力等等。總而言之，繪本教學對于幼兒階段來說是非常重要的教學手段。

參考文獻

[1]楊菊.幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進方法探微[J].讀天下（綜合），2019，000（010）：1-1.

[2]王曉敏.幼兒繪本教學中滲透情感教育探微[J].考試周刊，2019，000（005）：194.