如何引導(dǎo)學(xué)生“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”

黃偉芬

【摘要】我們只有把握好語(yǔ)文要素的編排價(jià)值，探討語(yǔ)文要素的教學(xué)策略，才能用好統(tǒng)編語(yǔ)文教材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能把語(yǔ)文要素落在實(shí)處呢？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素;“1+X”群文閱讀策略;想開(kāi)去;語(yǔ)文素養(yǎng)

“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線結(jié)構(gòu)是統(tǒng)編教材的一大特色，語(yǔ)文要素是統(tǒng)編教材的骨架，是教師課堂教學(xué)的抓手。我們只有把握好語(yǔ)文要素的編排價(jià)值，探討語(yǔ)文要素的教學(xué)策略，才能用好統(tǒng)編語(yǔ)文教材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能把語(yǔ)文要素落在實(shí)處呢？下面，筆者將以《丁香結(jié)》為例，談?wù)劼鋵?shí)“語(yǔ)文要素”之“1+X”群文閱讀的策略。

《丁香結(jié)》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的精讀課文，本單元的“語(yǔ)文要素”是：閱讀時(shí)，能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。如何引導(dǎo)學(xué)生“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，將單元“語(yǔ)文要素”在教學(xué)中落實(shí)呢？筆者則采用了“1+X”群文閱讀的策略。所謂“1+X”群文閱讀是“1+X”群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是近年來(lái)在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，它是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間中通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程，即講一篇課文，附加若干篇泛讀指向閱讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀。所以，筆者在執(zhí)教《丁香結(jié)》一文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

一、緊抓課本文本“1”，學(xué)會(huì)“想開(kāi)去”

統(tǒng)編教材基于單元主題編排，對(duì)于群文閱讀的開(kāi)展有著天然的優(yōu)勢(shì)，每篇課文都是全國(guó)的語(yǔ)文專家歷經(jīng)多年精挑細(xì)選出來(lái)的經(jīng)典好文章。因此，我們要讓課本內(nèi)容為自己所用。“1+X”群文閱讀的開(kāi)展要立足課本文本“1”向前進(jìn)。

1.整體感知讀進(jìn)去，理清文本層次

《丁香結(jié)》是當(dāng)代作家宗璞寫(xiě)的一篇散文，文章語(yǔ)言精美、意蘊(yùn)豐富，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，實(shí)寫(xiě)丁香花的形象，虛寫(xiě)寄托于丁香花的志趣和人生態(tài)度。在幫學(xué)生掃清字詞障礙之后，筆者結(jié)合課后第一題先讓學(xué)生默讀課文并思考課文主要講了什么？作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的？引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚課文前半部分寫(xiě)了丁香花，后半部分寫(xiě)丁香結(jié)，大致是按“賞花→悟花”的思路展開(kāi)的。理清課文層次，從整體上把握課文內(nèi)容。有了對(duì)文本的整體感知，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。

2.由“賞花”內(nèi)容想開(kāi)去，體會(huì)丁香花之?huà)趁?/p>

（1）從和諧的色彩“想開(kāi)去”

《丁香結(jié)》一文有不少關(guān)于丁香色彩的描寫(xiě)，月下的丁香、窗外的丁香、細(xì)雨中的丁香都有不同的色彩美。筆者先讓學(xué)生想象在白紗一般的月色下白丁香、紫丁香的美，引讀句子“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”。接著出示“最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。”這句話，讓學(xué)生去想象丁香開(kāi)得極盛時(shí)色彩交相輝映的的景象。筆者又借助圖片，了解印象派畫(huà)作特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生想象細(xì)雨迷蒙中丁香形態(tài)模糊，色彩朦朧的美，再抓住動(dòng)詞“滲”想象丁香紫色與瑩白的交融的情境。

（2）抓生動(dòng)的形態(tài)“想開(kāi)去”

“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。”可以引導(dǎo)學(xué)生交流：這里把花寫(xiě)成什么？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？啟發(fā)學(xué)生抓住“星星”“窺”等關(guān)鍵詞體會(huì)丁香花的小巧、色澤明亮，像孩童般活潑、靈動(dòng)。又如，“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。”先指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想“積雪”指的是什么，是怎么看出來(lái)的？通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)作者描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、傳神。

（3）由丁香對(duì)作者的影響“想開(kāi)去”

理解“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。”這句話，筆者則引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)劧∠銓?duì)作者的影響。可以是花的芳香勾起了作者的想象，也可以是月下丁香瑩白生輝的美麗形象觸動(dòng)了作者的靈感……

3.由“悟花”內(nèi)容想開(kāi)去，獲得生活感悟

（1）由古詩(shī)句想開(kāi)去，思考：古詩(shī)中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

筆者讓有感情地朗讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)句展開(kāi)想象，作者先寫(xiě)芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅畫(huà)面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁。”這畫(huà)面中有多愁善感的雨，這不就寫(xiě)出丁香花的愁怨與剪不斷理還亂的思緒嗎？與此同時(shí)，明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫(xiě)的妙處：通過(guò)寫(xiě)丁香花和細(xì)雨迷蒙的畫(huà)面，說(shuō)明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。

（2）由丁香花的外形想開(kāi)去，理解“丁香結(jié)”的說(shuō)法

課件出示丁香花苞和盤(pán)花扣的圖片，引導(dǎo)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者外形相似：“丁香結(jié)”的說(shuō)法是怎么來(lái)的？學(xué)生匯報(bào)相關(guān)語(yǔ)句：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是‘丁香結(jié)。”接著讓學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的妙處：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了丁香花苞的外形，自然過(guò)渡到寫(xiě)“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

（3）由丁香花的寓意想開(kāi)去，感悟人生態(tài)度

作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理。在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)閱讀第6自然段，理解“丁香結(jié)”的說(shuō)法。課件出示：再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。指名讀“閱讀鏈接”中的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生思考：在古人的詩(shī)詞中，“丁香結(jié)”都和什么聯(lián)系在一起？如果將古人的感嘆和作者的感嘆進(jìn)行對(duì)比，能看出作者怎樣的人生態(tài)度？最后師小結(jié)：作者由丁香花想到古人詩(shī)里的丁香，知道了丁香在古人眼中就是愁思的象征，負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨，而這正是“丁香結(jié)”的寓意，教育學(xué)生以平常心看待人生中的困難，學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度。

二、拓展課外文本“X”，運(yùn)用“想開(kāi)去”

結(jié)合課文文本的特點(diǎn)，筆者選擇兩篇課外文本——《雨巷》和《紫藤蘿瀑布》。筆者先引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀戴望舒的現(xiàn)代詩(shī)《雨巷》。筆者讓一個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生領(lǐng)讀，然后其他女同學(xué)接讀，最后全班齊讀，讓學(xué)生在朗讀中感受丁香象征的愁怨之意及詩(shī)歌的意境、節(jié)奏、音律之美。

筆者還讓學(xué)生讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，由文章內(nèi)容想開(kāi)去，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《紫藤蘿瀑布》和《丁香結(jié)》這一篇課文有何共同之處。學(xué)生通過(guò)所習(xí)得的“想開(kāi)去”的方法各抒己見(jiàn)，交流這兩篇散文都是由“花”及“人”，由具體事物引發(fā)思考和感悟的寫(xiě)作方式。

三、推薦整本讀物，盡情“想開(kāi)去”

《紫藤蘿瀑布·丁香結(jié)》是宗璞經(jīng)典散文集，推薦學(xué)生讀這本書(shū)，意在讓學(xué)生去體會(huì)散文里語(yǔ)言的運(yùn)用中描摹真切、語(yǔ)言簡(jiǎn)約，純凈沉郁，以質(zhì)樸無(wú)華的文字傳達(dá)愛(ài)之深，痛之切的情思，能夠從所讀的內(nèi)容盡情“想開(kāi)去”。學(xué)生讀《紫藤蘿瀑布·丁香結(jié)》時(shí)，筆者叫他們適時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，然后在班內(nèi)分享自己的感受。

“1+X”群文閱讀的策略落實(shí)語(yǔ)文要素，圍繞文本訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，不僅讓學(xué)生從文字中融入了自己的情感，獲得感悟生活的能力，還大大提升了學(xué)生的閱讀量，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的規(guī)律，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

[本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文‘1+X群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK494）的研究成果]

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