高中物理“七步N查”教學模式的探討

白正福

【摘? ? 要】高中物理知識學習難度要顯著高于初中物理知識，教師教學時要采用有效的教學方法保證課堂教學質量，還要采用鞏固性措施幫助學生鞏固知識點，進而達到物理課堂教學的目標?！捌卟絅查”教學模式是教育學者經過不斷研究后創建的教學方法，應用于實際教學中后顯著提升了教學效果，高中物理教學中應引入此種教學法提升教學質量與效率。

【關鍵詞】高中物理;七步N查;教學策略

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0123-02

Discussion on the Teaching Mode of "Seven-step N-Check" in Senior Middle School Physics

（The Fifth Middle School of Huan County， Qingyang City， Gansu Province，China） BAI Zhengfu

【Abstract】The difficulty of learning high school physics knowledge is significantly higher than that of junior high school physics knowledge. Teachers should adopt effective teaching methods to ensure the quality of classroom teaching， and use consolidating measures to help students consolidate knowledge points， and then achieve the goal of physics classroom teaching. The "seven-step N-check" teaching model is a teaching method created by educators after continuous research. It has significantly improved the teaching effect after being applied to actual teaching. This teaching method should be introduced in high school physics teaching to improve teaching quality and efficiency.

【Keywords】High school physics; Seven-step N-check; Teaching strategy

“七步N查”教學模式應用于高中物理教學中后，能夠幫助教師掌握學生的學習效果，教師根據掌握的學生學習信息反思教學過程，挖掘出影響教學效果的各項因素并有效解決，進而實現保證教學質量的目的。另外，“七步N查”可以反復應用于課堂教學中，可以實時為教師提供學生的學習信息，在不斷反思與不斷改善的過程中，達到教學效果逐步提升的目的，進一步促進學生在物理學科領域中快速發展。以下針對“七步N查”教學模式應用于高中物理教學中的方法進行了研究。

一、高中物理教學現狀

在新課標對高中物理教學提出要求后，教師普遍轉變了以往的教學理念與方法，達到了以學生為課堂主體的教學要求，只是教學效果未得到有效提升，表現在：教師設計了教學方法激發了學生的學習興趣，學生能夠積極地投入學習中跟隨教師完成本節課的學習任務，但是在考查學生知識掌握程度時，卻存在學生掌握不佳的問題，特別是對知識的理解能力、解決物理問題的能力、創新思維能力方面等未達到物理教學的目標。分析原因與教師未實時了解學生的學習效果密切相關，由于每節物理課堂教學任務繁重，教師需要占用大部分時間向學生傳授理論性知識，只將剩余的少量時間用于學生練習，加深學生對知識的理解，然后再通過作業布置的方式幫助學生掌握知識點。教師只需對學生的作業進行批改，了解學生的學習效果，最后在課堂中抽取較少的時間針對學生存在的問題進行講解，進而完成教學任務。

二、“七步N查”教學模式

第一，自學摸底。自學摸底，從字面含義就知道是采取學生自學的方式，教師只需采取檢測的方法了解學生自學的效果，在此過程中能夠有效鍛煉學生自主學習的能力，還可以幫助教師了解學生自學的方法。如果學生的自學方法存在問題，教師可指導學生正確自學，學生只需要將掌握的自學方法應用于后續自學中，即可顯著提升自學效果。第二，對學互補。對學是指教師可將兩名學習能力相似的學生組建成學習伙伴，兩者在共同學習與探討的過程中充分發揮自身的優勢，達到彌補對方學習不足的問題。通過彌補不足及共同探討，可以快速理解知識并掌握知識，還可以提升兩者解決問題的能力。第三，群學提升?！叭簩W”其實與小組合作教學法相同，教師可以讓學習能力不同的學生組建成一個小組，通過彼此幫扶提升小組內每位成員的學習能力，實現所有學生學習效果共同提升的教學目標。第四，展示解惑。展示解惑的含義絕不是讓學生將自己的疑惑展示出來并得到解決，而是通過群學提升的過程，讓學生根據知識提出不同的問題與想法，最后在小組有效探討獲取共同的意見后展示出學習新成果。第五，點撥拓展。在上述步驟完成后，學生自身的學習意識會發生改變，學生能夠積極思考知識點，并且會根據知識點提出不同的想法與問題，利用自己的思維去思考問題、解決問題。教師在學生積極學習、發揮思維的過程中，應做好“點撥拓展”工作，可以將更多的知識點引入學生學習中，實現拓寬學生視野與知識領域的目的。第六，達標測評。達標測評是一個非常重要的環節，能夠讓學生明白本堂課他們學的是什么，在日常的測試中能夠出什么題型，自己理解運用的情況如何，為課后的復習奠定基礎。對于教師來說，可以讓教師明白自己教學效果，在課下應該如何補救。第七，反思固化。通過前面的環節完成教材知識的傳授，讓學生回顧前面的過程，除了獲得知識以外，還有什么收獲，學生會有更多的感悟：團結合作比自己一個人的力量大、物理與其他學科有聯系，生活中處處都有物理、怎樣克服困難，學生得到進步發展。

三、“七步N查”教學模式在高中物理教學中的應用

第一，自學摸底在高中物理教學中的應用。自學摸底的應用主要是采取學生自學、教師檢測的方式，教師要在學生自學之前提出相關的要求，在課堂中檢測學生自學效果并解決存在的總體問題與個性化問題。第二，對學互補在高中物理教學中的應用。對學互補是讓兩位學習能力相似的學生組建成學習伙伴，在學習過程中可共同研究知識點及教師提出的問題，充分發揮每位學生自身的優勢，可以彌補對方存在的學習不足問題。教師應在教學之前，了解每位學生在物理學習方面具有的學習能力并做好分配，在上課時要求分配成學習伙伴的學生成為同桌，教師在發布學習任務或者提出問題時，由兩位學生共同完成任務及解決問題，并將完成的任務與探討后的最終答案向教師展示。教師可根據每組學習伙伴展示的最終結果了解學生的知識掌握程度，并針對存在的問題進行深入講解。第三，群學提升在高中物理教學中的應用。群學提升也就是常用的小組合作學習模式，教師在教學之前劃分出學習能力不同層次的學生，在創建小組時要保證每個小組內都含有不同學習能力的學生。在實施小組合作學習時，教師可以采取比賽的方式激發每位成員積極學習的意識，也能夠促進小組內成員實現互相幫扶的效果，最終可實現所有學生學習能力全部提升的目標。第四，展示疑惑在高中物理教學中的應用。物理教學的目標之一是培養學生解決問題的能力、創新思維的能力，而要實現這兩項目標需要學生能夠自主提出問題，并在應用思維與解決問題的過程中達到培養目標。教師可以采取小組自學知識的措施，并要求小組內學生對所學內容提出自己的疑問，小組內成員共同研究成員提出的疑問，并將問題與解決方法、答案記錄下來。教師在課堂中要求小組長將本組內成員提出的所有問題、解決的方法、獲取的最終答案都闡述出來，而教師在聆聽的過程中要進行總結，并將學生挖掘知識后的新成果傳授給所有學生，實現所有學生拓展知識領域的目的。第五，點撥拓展在高中物理教學中的應用。教師在總結出學生提出的最新研究成果后，要針對存在的問題，站在拓寬視野與知識領域的角度，對學生進行點撥，比如學生表述出的解決方法方面，教師可以引導學生是否有更好的解決方法等，能夠讓學生再次運用思維思考解決方法，教師還可以在學生思考過程中再次引導，實現學生跟隨教師的引導自主找出最佳的解決方案，進一步提升學生解決問題靈活性的效果。第六，達標測評。教師在課堂上給予時間讓學生把題目做完，基礎差的學生可以翻書找答案，教師一定要檢查學生是不是都做完了，然后，讓各小組的組長來對答案，教師將答案做好放在講臺上，各小組分別進行對證。教師要檢查學生的答案是否正確，這非常重要，許多學生會因為粗心把答案弄錯。最后，在課堂上給學生留出一些時間，讓學生自由討論答案，小組解決不了的問題可以詢問教師，各小組比較集中的問題可以由教師講解，教師要隨時檢查學生討論成果，督促學生探究。第七，反思固化。學生在實際應用中，在應用所學知識解決問題時，才能活學活用，學生在操作時，教師要從學生實際情況出發，有針對性、拓展性、開放性，探究性的習題，加強訓練，在訓練中鞏固所學知識。在鞏固練習后，引導學生進行課堂小結，對所學知識進行提煉，將零散的知識結構化、系統化，將個別知識規律化，將復雜的知識簡單化。

綜上所述，高中物理教學中應采用“七步N查”教學法，可以實現保證并不斷提升教學質量與效率的目的，進一步推動學生在物理領域的發展。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“新生態課堂教學中‘七步N查教學模式的實踐與探索”（課題立項號：GS[2017]GSB2853）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]黃潔，張瑋.新課程下的高中物理實驗創新教學[J].中學物理教學參考，2017（04）.

[2]馬得鵬.淺談初高中物理教學的銜接[J].教育革新，2011（09）.

（責編? 吳? 娟）