大數據背景下財務管理立體式人才培養模式路徑研究

甄麗明

摘? ?要：大數據背景下企業對財務管理人才提出了更高要求。大數據分析技術在財務管理中的運用，促使企業財務管理由精準核算型向管理型、決策型轉變，企業財務預算從事后補救向事前參與轉變。從數據中獲取價值、讓數據主導決策正在推動著高等教育財務管理專業人才培養工作的重新定位。鑒于此，從多年的教學實踐和經驗總結出發，提出了大數據背景下立體式實踐培養財務管理人才路徑研究，其中包括立體化教學團隊、立體化教學內容、立體化教學結構、立體化載體和立體化評價五個維度，并利用立體課堂的案例討論專題進行了課堂教學的流程設計介紹，最后對未來財務管理立體式人才培養方向進行了展望。

關鍵詞：大數據;財務管理;立體課堂

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）11-0095-05

一、傳統財務管理教學面臨諸多挑戰

隨著大數據分析、互聯網、云計算等技術的廣泛運用和快速發展，企業的經營決策、風險管控等越來越離不開大數據的應用，全球快速邁入大數據時代。從數據中獲取價值，數據主導決策，推動著高等教育財務管理專業人才培養工作的重新定位。近年來，我國一批互聯網企業，如阿里巴巴、騰訊等已開始實施基于大數據的財務管理系統創新。面對大數據時代的挑戰，企業財務管理職能在轉型，企業對財務管理人才的技能要求也發生了改變。大數據時代的到來對財務管理教學提出了更多新的要求，傳統的財務管理教學面臨著諸多挑戰。

挑戰一：財務管理職能在大數據時代下由精準核算型向管理決策型轉變。當前大部分企業的財務管理，仍將財務核算作為首要職能。財務人員基于財務會計的核算，通過對相關數據進行分析決策為企業管理層提供決策支持。這種分析決策僅僅基于傳統的財務會計和管理會計，通過財務報表中的核心數據、核心財務比例等數據分析企業風險存在的不確定性。但是，這些信息的獲取也僅限于財務層面的財務數據，較少利用客戶流量、客戶消費偏好等非財務數據，因此，為管理者提供的信息相對有限。在大數據時代，企業可以對財務數據、非財務數據進行綜合分析、運用，并利用數據挖掘、智能分析等技術進行預測和風險管控，使得企業的資金管理、預算管理、投資管理等更加高效、合理地運行，從而提高財務管理的決策功能，為企業創造更大價值。

挑戰二：大數據將打破傳統財務管理部門的人力資源格局。大數據時代不僅改變了財務管理在企業中的職能定位，也將重新定義財務管理崗位。一些傳統核算型的財務管理崗位將被機器替代，新的智能決策崗位將越來越受企業的重視。因此，在大數據時代，企業需要能將財務管理專業與計算機數據處理相結合的綜合性人才。

挑戰三：大數據會使企業財務預算更有針對性，從事后補救向事前參與轉變。在當前的財務預算環境下，大部分企業只是進行一些簡單的比例預測，而較少從風險管控的角度對財務數據進行分析，尚未利用大數據工具進行模擬預測。而大數據時代，企業可以借助大數據技術對財務數據和非財務數據進行資源整合，利用智能決策工具、大數據挖掘等技術進行分析預測，將財務預算功能做得更加精確、合理，從而實現全過程、全方位、全員參與的全面預算。

大數據時代對財務管理人才培養提出了新的要求，未來的財務管理人員不僅需要熟練掌握財務會計和管理會計的核算、預測等技能，更需要對企業生產、銷售、管理等環節有更加清晰的認識和了解。因此，應培養財務管理人員系統性和管理性思維，掌握對財務數據和非財務數據進行數據挖掘的技巧，使其能夠清晰解讀大數據背后的公司價值所在及市場風險所在。美國一家知名企業的首席財務官表示：“大數據時代，我們招募的財務管理人才不一定要求擁有會計學的專業背景。相反，我們更需要的是那些知道如何使用數據、透視數據中深藏價值的人才，我們需要既懂編程又能夠查詢大量交易系統的財務人才。”

當前我國高等教育財務管理人才培養中對大數據的關注還不夠，近幾年將財務管理與大數據分析相結合的教學改革已成為教改的熱點方向，但具體如何實施財務管理教學改革的路徑尚未成熟。因此，大數據背景下，針對財務管理如何滿足時代特征、滿足企業新的人才需求，本文提出了財務管理立體式人才培養模式，試圖探索性地闡述大數據時代的財務管理人才培養模式。

二、大數據時代下財務管理立體式人才培養模式的主要特點

大數據時代下，財務管理立體式人才培養模式是通過創造立體多維式的學習環境，讓學生通過多維度的學習模式接受多維度的學習內容，最后通過多維度的教學評價進行反饋和完善。它包括教學載體（怎樣的多維度學習環境和載體）、教學內容（怎樣的多維度學習內容）、教學方法（怎樣的多位學習模式和結構），以及教學評價（怎樣的多位評價模式）等多個維度有機結合。

在大數據時代下，財務管理立體式人才培養模式的特點有：注重隊伍建設，實現“立體化”教學團隊;注重問題導向，實現“立體化”教學內容;注重數據化與財務管理相結合的課程優化，實現“立體化”教學結構;注重學生主體，將企業搬進課堂，實現“立體化”教學載體;注重過程培養，實現“立體化”教學評價。具體內容如圖1。

（一）實現立體化教學團隊

1.院內師資團隊

打造一支優秀、專業的教學團隊，積極推進教學骨干教師、專業學術帶頭人的培養。利用專業帶頭人的標桿作用和影響力，帶動專業建設和教學團隊建設。鼓勵教學團隊老師積極參與大數據、智能財務有關的教學和學術會議。2020年，受新冠病毒疫情的影響，全國各地大型學術會議、教學研討會議大多采用線上會議的形式，大大降低了參會人員的時間成本和經費開支。很多線上會議大咖云集、干貨滿滿。學校應積極鼓勵教學團隊成員利用線上視頻參會形式，這樣既有利于教學團隊的知識更新，也有利于主動尋求專業前沿知識。積極鼓勵教學團隊成員考取相關的職業資格證書，比如注冊會計師、數據分析師、金融分析師、精算師等。同時，鼓勵老師們到實體企業兼職，強調教學團隊掌握專業理論知識的同時也應注重積極參與企業財務管理實踐，打造專業、實操性強的優秀教學團隊，培養大數據時代下的復合型財務管理人才。

2.校內學者團隊

邀請校內其他領域教師參與到財務管理教學團隊。例如，邀請計算機專業、數學專業、統計學專業、工商管理專業等學科的專任教師，采用講座、論壇或專題形式將其他學科教師的專業所長有計劃地融入到財務管理的教學計劃中，實現跨學科的知識結構整合，拓展學生的知識面。

3.校外專家團隊

利用校企合作方式，有針對性地引進具有豐富實務經驗、業務綜合能力強的企業骨干作為教學的儲備老師，從而更好指導實踐教學。另外，也可聘請校外知名專家和企業的數據分析師到學校開設專題講座，通過講座式、專題式教學模式，加強學生與實務界數據分析師、智能財務專家的交流，鼓勵學生去企業實習智能財務相關工作，并將學生的實習表現及實習單位對人才的評價等及時反饋到人才培養計劃中。

（二）實現立體化教學內容

1.注重數據分析工具的掌握與運用

傳統的財務管理教學內容是以老師“滿堂灌”講授為主，過分注重財務管理理論的學習，學生的課堂和實踐動手較少。而且，教師在傳統財務管理課堂上用到的教學案例較為陳舊，軟件的使用大多基于EXCEL等基礎軟件的運用。在大數據時代，數據的復雜性和非結構性決定了常規的習題、傳統案例將不再適合教學需求，簡單的EXCEL也不能滿足企業財務數據分析所需。在這樣時代背景下的財務管理教學模式，不僅要教會學生專業的財務管理技能，更要注重培養學生如何從紛繁復雜的財務數據中挖掘出有用的財務信息，并利用統計軟件對這些大數據進行建模和分析。教師應在課堂上注重理論知識與數據分析軟件的結合，引導學生學習SAS、R、STATA、Phython等應用軟件。除這些數據分析軟件之外，還可以引導學生簡單學習利用一些新型開發軟件來輔助解決大數據問題。

2.注重將財務數據與企業經營管理系統性地結合

大數據經濟環境下，財務管理人員不僅要精通財務管理技能，還要具備較高的數據分析能力、數據挖掘能力、將財務數據與非財務數據整合的分析能力、大數據與財務最大限度融合的創新能力等。因此，要從系統性思維分析大數據，從專業角度解剖數據與企業經營能力，然后對大數據進行拆解、分類、合并，最后將數據變成“可透視數據”提供給決策者。

因此，在財務管理學的教學內容方面，應將企業管理、市場營銷、物流管理等知識融入到企業財務管理的課程中，并以案例的形式提高學生對知識的綜合運用能力來解決企業實踐中存在的問題，并學會用數據挖掘、數據分析、數據決策等方法將大數據信息轉換為“可視化數據”，從而提高對企業管理決策的支持。

（三）實現立體化教學結構

傳統講授式財務管理教學模式已不能滿足大數據背景下財務管理人才的需求，現實中的企業對財務管理學生的實踐能力、數據分析能力、跨專業綜合素質等提出了更高的要求。立體化教學結構將通過精講式、專題式、翻轉互動式、啟發研討式、情景模擬式等多種教學手段組織教學安排，徹底改變過去單向灌輸式教學模式。將過去課堂上教師“滿堂灌”，轉變為教師是課堂良好互動環節和氛圍的創造者，學生與老師成為平等交流互動的主體。立體化教學結構主要包括以下方面。

1.專題式課程設置

財務管理課程采用專題式教學，除了講授傳統的財務管理專題內容之外，還應該開設數據挖掘與數據分析、流數據分析技術、智能財務及其實踐應用等課程，通過機器學習、統計軟件數據挖掘等技術，使學生進行實際的數據挖掘操作以及網絡分析數據。

2.講座式課程設置

開設財務管理前沿講座，以及大數據在企業財務管理中的運用、智能財務如何幫助企業進行經營決策等講座類課程，同時借助實際案例向學生展示如何利用STATA等統計學軟件進行數據挖掘、數據整理和數據決策等。在財務管理課程體系外增加第二課堂，引導學生參加數學建模比賽、企業財務決策經營大賽等賽事，鼓勵學生自發尋找問題、解決問題，從而提高學生團隊合作能力以及解決實務問題的能力。

（四）實現立體化教學載體

1.利用互聯網打造翻轉互動式、情景體驗式課堂

建立以翻轉課堂為平臺、情景式教學模式為基礎的教學環境，開發、收集、組織與大數據時代財務管理教學相關的資源，形成教學資源庫。

2.利用慕課提高教學效率

利用視頻、音頻、圖文等形式來闡述大數據時代財務管理的理論與實踐問題，同時，在慕課中融入相關測驗，以便于學生及時鞏固所學知識。師生通過慕課平臺、學習通平臺、雨課堂小程序等實現課內外互動。教師在解答問題的同時，既能及時了解學生情況，也能得到教學反饋。

3.利用校企共建加強實踐能力培養

圍繞專業技能人才培養的目標，建設高水平的教學實踐基地。建設內容包括校內模擬實驗、實訓基地建設、校外企業參觀學習、實習實訓基地管理機制建設等。

（五）實現立體化教學評價

在評價方法上突出“多樣化”、“多元性”，采用諸如模擬實驗、調查報告、企業實習等方式進行教學效果跟蹤評價，通過學生實際表現和實習成果進行綜合考評，并引入企業評價。將學校的內部條件和外部資源相結合，利用課程實踐平臺、專業實習平臺和社會實踐平臺開展多元化教學評價。

三、財務管理人才培養體系中的立體式實踐教學體系

（一）立體課堂的流程設計

課程教學包括課前組織、導入新課、互動式探究新知、互動式知識拓展、綜合性交流評價以及課題總結等環節（如圖2所示）。

1.課前組織（5分鐘）：通過音樂、游戲、91速課簽到的合理安排營造和諧、親切的氛圍，使學生身心放松，更容易接受新知識。

2.導入新課（10分鐘）：通過展示圖片，案例驅動，進而引出課堂學習的主題內容。

3.互動式探究新知（30分鐘）：采取“討論式”教學模式，讓學生養成思考問題的習慣，并結合教師精講以及活動體驗環節，用啟發式的方式培養學生解決問題的能力。另外，利用智慧教室結合小組討論的形式促進學生實現知識內化，促使學生主動參與課堂活動。

4.互動式學以致用（30分鐘）：利用智慧教室，通過分組讓學生在模擬實踐中掌握籌資管理的基本方法和技巧，并把知識轉化為能力，從而突出重點、突破難點。

5.交流評價（10分鐘）：主要目的是希望學生認識自己的不足以及存在的問題，培養學生發現問題、解決問題的能力，以及在學分評比中形成團隊合作意識和競爭意識。

6.課堂總結（5分鐘）：引導學生總結課程內容。學到了什么，哪些知識點是需要回去加強理解和練習的，哪些知識點是需要課后去查閱文獻、資料來拓展的，另外，還有哪些知識點沒弄懂的，這些問題都可以和老師進行交流反饋。

（二）財務管理立體課堂的實踐案例

第10次課? 企業籌資方式：融資租賃專題? ?2學時

1.本次課教學重點

了解企業經營租賃與融資租賃的區別;掌握等息年金法與等額年金法;掌握經營租賃、融資租賃與借款購買設備的成本計算及決策判斷方法。

2.本次課教學難點

融資租賃與借款購入決策方法比較。

3.本次課教學內容

長期籌資方式案例討論。

案例概述 ：長期籌資是企業財務管理中的重要環節。企業作為籌資主體，根據其企業的經營特點、投資需求和市場環境等要素來籌資。合理選擇長期籌資渠道和資本市場，綜合運用長期籌資方式，有利于企業降低籌資成本、降低企業籌資風險。本案例是關于某醫藥集團為了籌集包裝設備的100萬元資金在財務部門討論的各種方案。該案例重點讓學生了解經營租賃與融資租賃的區別、融資租賃與借款購買的成本差異及三種融資辦法的比較。

4.本次課教學組織流程

（1）課前10分鐘教師檢查提前一周發布的案例資料及任務清單是否已按要求完成。

①復習長期融資方式理論，閱讀案例中所發文獻鏈接，思考經營租入設備、融資租賃設備和借款購入設備三種方式還款的差別;

②熟讀案例材料，了解案例要求;

③5人一個小組，討論案例提問，設計決策方案，分析解決問題并撰寫結論;

④準備PPT或視頻演示報告。

（2）小組上臺報告案例分析思路、解決問題使用的方法和決策結果，以及小組點評（60分鐘）。

（3）教師提問交流，點評，作總結陳詞（10分鐘）。

（4）師生交流本次課感想（10分鐘）。

5.本次課教學目標

本案例所希望達到的具體教學目標可總結為以下幾點：

（1）了解目前企業設備款來源的幾種方式。

（2）理解各種融資方式所帶來的影響現金流的關鍵因素。

（3）建立籌資決策模型并使用分析工具做出決策。

6.學生感想記錄

學生A：原來理論跟實踐脫節不是說理論在實踐中根本沒有用，而是我們不會用。通過立體課堂這個案例我了解到理論確實是指導實踐的真理。

學生B：原來實踐中不是直接像書本上做做簡單的計算，而是需要一些其他基礎學科的輔助知識，比如解決這個案例我們就把財務、數學和EXCEL軟件結合，通過財務理論的指導，利用軟件的大數據處理來解決財務決策的問題，收獲很多。

7.本次課的評分標準（見表1）

8.本次課的總結與反饋

本次課學生通過小組討論及匯報的形式進行了案例研討，并利用實驗室電腦、EXCEL等數據分析工具設計了解決問題的方案，最后通過撰寫案例報告對融資租賃的選擇問題進行了課堂總結。在此次翻轉互動的課堂中，不僅幫助學生鞏固了融資租賃有關的理論知識，而且利用實踐中的具體案例很好地鍛煉了學生分析問題、解決問題和總結歸納問題的能力，達到了較好的教學效果。

四、財務管理立體式人才培養模式未來的發展方向

面對互聯網技術、大數據和人工智能發展浪潮，傳統財務管理課堂教學工作必須發生轉變。財務管理立體式人才培養模式要堅持“以學生為中心”，注重產教融合、科教融合以及計教融合，利用線上線下相結合方式將“企業搬進了課堂”進行翻轉課堂、立體化課堂改革，并以應用型人才培養目標為導向，充分啟發學生的思維，培養其分析和解決實際問題的能力。為了適應未來數據化時代對人才的需求，財務管理立體式人才培養模式未來將進一步在以下方面進行改善。

（一）推進產教融合

加強產教融合、科教融合、計教融合，將它們貫穿到財務管理立體課堂的人才培養目標、學習目標、課程教學設計、教學方法和路徑以及教學效果評價等教學全過程，注重提升學生數據分析能力、綜合實踐能力，打造具有金融特色、注重學生價值培養的課程。

（二）重組再造專業技能

人工智能、大數據分析等已滲透到財務管理專業并改變了傳統的專業結構，重組和再造了現有的專業技能。為了適應工業化時代企業的需求，今后需要對學生的能力進行重塑和再造，注重加強產教融合、科教融合以及計教融合等。在環境方面，建立人技交互的新型教學環境;在資源方面，建立線上線下資源、虛實相結合實驗條件，通過這一系列舉措來重塑財務管理立體課堂的教學體系。

（三）提升大數據分析能力

通過Excel、STATA等工具的運用，培養學生數據分析處理能力和財務決策能力，將會計語言通過大數據分析技術變成“可視化”的財務信息。

參考文獻：

[1]? ?李文新，王德發.多層次立體課堂會計教學體系的構建[J].財會月刊，2013，（24）：113-115.

[2]? ?林健武，周毅，田雅芳.以立體式實踐教學體系培養金融工程碩士研究生的探索[J].學位與研究生教育，2020，（3）：28-34.

[3]? ?南麗軍，趙濱.論慕課和傳統課堂的有效耦合[J].教育探索，2017，（3）：63-67.

[4]? ?沈金輝.以會展專業為例談高職院校翻轉式立體課堂的構建[J].教育與職業，2015，（17）：96-99.

[5]? ?熊曉琳.構建立體課堂增強思想政治理論課教學實效性的思考[J].思想理論教育，2015，（4）：74-77.

[6]? ?于剛，張曼林.大數據背景下金融工程專業創新人才培養研究[J].科教導刊，2018，（3）.