用“心”聆聽，用“愛”點(diǎn)化

倪花芬

摘要：教育是心靈的藝術(shù)，它不僅僅是一種技巧的施展，更是一種充滿了人情味的心靈交融。班主任的寬容之愛、細(xì)節(jié)之愛、平等之愛等無條件的愛，會給學(xué)生的終身發(fā)展留下難以磨滅的影響，并終身滋養(yǎng)著學(xué)生的生命世界與存在可能。

關(guān)鍵詞：班主任;愛;后進(jìn)生

[案例描述]

辦公室外的天色，陰陰沉沉的，辦公室里的我，剛批改完一大堆的作業(yè)，心情也非?！安磺缋省??！啊詈粑鼩猓魵狻倍厒鱽砹搜郾＝〔俚囊魳?。于是，我習(xí)慣性地看了一下日課表。嘀咕著：“這節(jié)課是語文課呀！”話音剛落，只見我班的語文老師朱老師和兩個學(xué)生一起走進(jìn)了辦公室，“應(yīng)該是給他倆來個別輔導(dǎo)的吧！”“慘了！那幫淘氣鬼，我得去看看……”我一邊想，一邊徑直向教室走去。果然不出我所料，剛走到教室門口，映入眼簾的就是那個眼神非常專注，一動不動直盯著教室某個角落的值周學(xué)生?！霸趺戳?？”我低聲問道。那個學(xué)生一臉嚴(yán)肅的表情，他一面用筆在手掌上比劃著，一面說道：“第四排最后一個女生做錯了?！薄芭?！我知道了！”說罷，他便轉(zhuǎn)身無情地離開了。豈不知他的這句話如同一個晴天大霹靂，我的腦袋一暈，完全不知所措?！霸趺从质沁@個女生呢？”我無可無奈地嘆了口氣。上個星期她剛犯過同樣的錯誤，怎么又會這樣呢？“楊夢！”我氣呼呼地大聲叫嚷她的名字，誰知這么大的聲音還是無法把她從“夢”中糾醒?！八隙ㄓ质窃凇裼伟吮砹?，怪不得又做錯了?！边@時，班里管理眼操的學(xué)生把她拉到我的跟前。“你究竟怎么回事？看！一分又被你扣除了，你難道一點(diǎn)也不自責(zé)，一點(diǎn)也不內(nèi)疚嗎？這個禮拜的優(yōu)勝紅旗又被你打飛了，你就那么不珍惜同學(xué)們的勞動成果嗎？”接著，我又嘲諷似地繼續(xù)說道：“我真是傻蛋了，跟你這一類的學(xué)生談什么“內(nèi)疚”、“自責(zé)”呢？根本就是“對牛彈琴”。此番話之后，楊夢的臉色大變，很不服氣地說道：“我就是這樣，你想怎樣呢？我就不要你管！”這時的我已經(jīng)怒發(fā)沖冠，滿肚子的火氣。突然，理智告訴我，這時不能再開口處理此事了，三十六計(jì)“靜”為上計(jì)。于是，我和楊夢來到了辦公室，就這么靜靜地呆了足足二十分鐘，誰也沒有開口說一句話。二十分鐘以后，我嘆了一口氣，語重心長地說道：“楊夢，剛才是我的錯，我一點(diǎn)也不顧及你的感受就胡亂地批評你，對不起！我相信出現(xiàn)今天這樣的情況，你肯定不是故意的，一定有特殊原因的。老師和同學(xué)們一定都會原諒你的?！焙唵蔚匾痪湓挘瑮顗舻哪樕珓x那間又變了，一向強(qiáng)傲不遜的她流下了委屈的淚水。她一五一十地講述了她今天為什么會出現(xiàn)這種情況的前因后果。原來真的有特殊原因的——因?yàn)榘謰尳螘r間老吵架，造成她也一直忐忑不安，無法盡心做任何一件事。她的一番話仿佛什么“迷魂藥”，一下子隱去了我心中的所有怒火。于是我也不再多說什么，只是讓楊夢回家去寫一篇小短文，題目是《假如我是班主任》。我也沒有抱希望，因?yàn)闂顗粝騺聿唤焕蠋煵贾玫淖鳂I(yè)的。但出乎意料，第二天，她主動地把晚上寫的小短文拿到了我的手上。以下是她所寫短文的片段，雖然沒有華麗的詞藻，但句句可見真情所在：

假如我是老師，假如我是班主任，我該如何管理班級呢？

想著，想著，我好像長大了，我當(dāng)了老師，做了班主任。我滿懷信心地走進(jìn)教室。同學(xué)們很有禮貌，每個人都表現(xiàn)很好。頓時我覺得當(dāng)個班主任嘛，對我來說做起來實(shí)在是簡便，有什么大不了的。

可是，一段時間后，同學(xué)們不再那么文靜了，變得愈來愈調(diào)皮。

上課時，同學(xué)們說我講的課太枯燥乏味，校級領(lǐng)導(dǎo)也說。可我已經(jīng)努力備課了，為什么會這樣？

下課時，叫同學(xué)們別在教室里追逐打鬧，可等我一走出，他們就像飛出鳥籠的鳥兒一樣，到處亂竄，怎么也管不住。突然有同學(xué)受傷，唉！我又得給他父母打電話。可是碰巧他的父母親都沒有時間，我只能送他去醫(yī)院。辦公室、教室和醫(yī)院來回跑，忙得不可開交……

除此以外，還要整天批改作業(yè)，手都酸死了。有時還會來一個晴天霹靂，又扣分了。唉！我覺得這樣已經(jīng)非常辛苦了，可是有時候還會遭受某些家長的不理解與埋怨，我于是抱怨道：“我忙死忙活的，怎么都不體諒我?！?/p>

所以，當(dāng)個班主任從來都沒有像我以前想象得那么輕松??！可是，我曾經(jīng)有幾回體諒過班主任呢？現(xiàn)在我覺得班主任真的非常辛苦，當(dāng)然還有其他老師。教書育人真不簡單呀！

不僅如此，事情發(fā)生的第二天楊夢的媽媽還特意來了一趟學(xué)校，感激地說道：“老師，辛苦您了！謝謝您的教育，您費(fèi)心了?！闭f罷，一手遞給我一個塑料袋，里面裝著一些草珊瑚含片和好幾打紅色的水筆。楊夢的媽媽說這是楊夢用一個月的零花錢換取的小小心意，讓我?guī)兔λ徒o每一個任課老師。這時，無比感動地淚水悄然滾出了我早已紅潤的眼眶。在班主任的日常管理中，這樣的問題可能是最尋常、最微不足道了，但是它同樣令我感悟頗深！

[案例反思]

一、耐心是關(guān)鍵，用“心”去聆聽

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為班主任，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，它需要傾注無私的愛，才能使教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量。對于一些行為失范的后進(jìn)生，并不是每次都要采用嚴(yán)厲的教育手段或者滔滔不絕地講述一番大道理，更不是讓他們寫幾千字的反思或保證書或是扣除德育量化分，而是需要教師“靜”下心來將心比心，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情，這樣或許會有更佳的教育效果。正如陶行知先生所說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”

二、關(guān)愛是秘訣，用“愛”去點(diǎn)化

“動之以情，曉之以理”， 教育是植根于愛的。“愛”是了解，是關(guān)懷，是尊重，是責(zé)任;“愛”像陽光，能讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教師的工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)是更講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù);應(yīng)當(dāng)是更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。教育也不只是公開的、集體的，而更多的是個別談心和心理輔導(dǎo)，拿出慈母般的愛去感化他們的心靈。

有道是：“愛到深處情自現(xiàn)，此時無聲勝有聲。” 讓我們一起把“愛”存在心里，留在臉上，含在眼里，掛在嘴上;讓我們一起用“心”聆聽，用“愛”點(diǎn)化，去點(diǎn)亮學(xué)生美好的人生吧！

參考文獻(xiàn)

[1]弗洛姆.愛的藝術(shù)[M].趙正國譯.北京國際文化出版公司 2004.1

[2]李牧川.以“愛”滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者[M].中國班主任研究.北京大學(xué)出版社 2017.1