朝鮮語教學中語境語義的滲透策略探究

唐萍爽 呂明宇 孫詩文

摘要：文章從語境語義角度，對朝鮮語教學問題進行探究，分析了影響語境語義滲透的限制因素，并提出針對性建議，望所述觀點，對提高朝鮮語教學質量有所幫助。

關鍵詞：朝鮮語;語境;語義;策略

引言

朝鮮語是朝鮮民族的通用語言，而我國作為一個多民族融合國家，在部門地區，仍然還有部分朝鮮族人民在使用朝鮮語進行溝通，因此，無論從民族團結角度，還是與他國進行政治、經濟、文化等交流的角度出發，我們都必須要對朝鮮語相關問題進行探究，故下文中，從教學角度對其進行了深度探究。

一、朝鮮語教學中語境語義滲透的限制因素

1、語境語義滲透的重視度不足

朝鮮語教學由于受到長期以來的教學模式以及思維的影響，出現了一種注重語言表面含義而忽略內部文化因素的情況，其具體表現為：相關教授在編寫朝鮮語教材時，大多數都是在圍繞詞匯、語句等方面來進行教學，對于語義的傳授和語境的構建鮮有涉及，部分教師在教學過程中也看重語言規格方面的教學，以此來觀察學生的語言使用方面是否流暢貫通，僅僅將教學目標置于語句表面的含義，忽略了語言內涵。此外，朝鮮語教學的相同點都是不斷地背單詞、記語法，學生能夠掌握基礎的朝鮮語知識，但是如果利用朝鮮語真正交流時，就會出現較大的溝通障礙，這在很大程度上是由于教師忽略了語境的構建，學生所理解的朝鮮語較為片面和單薄，教學實效性較低。所以，朝鮮語教師不僅要注重語言表面的含義，更多的是要通過構建良好的語境溝通氛圍，讓學生深刻掌握語言的精髓，進而達到提升朝鮮語教學效率的目的。

2、語義滲透流于形式

教師是教學主導者和引導者，最大的責任就是在教學過程中對學生進行知識和認知的全面引領，但就當下的朝鮮語課堂情況而言，還存在以下問題：首先是大部分學校在朝鮮語教學中設置了類似語義翻譯的拓展性課程，但是在實際教學中，根本忽略了其本身的價值，即學生僅僅是為了獲取相應的成績，而教師則是一味地完成教學任務，這種現象導致的最終后果就是朝鮮語課程開設毫無意義，學生根本無法掌握該課程的真正知識。

3、學生缺乏語境交際意識

由于教師缺乏對語境語義滲透的認識，導致其在對學生的教學中也帶來了一定的負面影響，使得當下的學生只注重朝鮮語表面的語句含義，其實際應用水平較低。學生對其不重視，導致其無法對朝鮮語內涵形成整體認知，在思維方式方面也存在一定的限制，這種思維限制通常表現為在實際交流中存在溝通障礙和語法語義表達不清晰等，以上種種，都對朝鮮語教學帶來了較大的負面影響。

4、教師教學單調，學生的學習積極性不高

朝鮮語不同于母語從一開始就接觸，要想真正學好朝鮮語需要大量的聯系和溝通。如果只是一味地背單詞、背語句和語法教學，很難激發學生的學習興趣。當下的朝鮮語教學中，教師利用課件進行章節講解，將該章節的重點語句或單詞講解完之后，再講解一些課后習題基本就完成了教學內容，然后讓學生下課背誦相應詞句等，這種教學模式忽略了語境的構建，讓學生產生很大的反感，造成整體朝鮮語學習效果不佳。

二、朝鮮語教學中滲透語境語義的策略

1、注重語境交際意識的培養

在朝鮮語教學中，教師要將培養學生的語境交際意識放在首位，而不是一味地進行基礎知識的灌輸，在不同的教學環節中進行朝鮮語文化的滲透，讓學生挖掘出語言存在差異的深層次原因。朝鮮語的實踐性很強，所以在教學過程中，教師可以將教學內容和實際生活相結合，以此來激發學生學習朝鮮語的興趣，并在適當的時機給學生創建一個適當的語境交際環境，通過營造良好的語境交際氛圍，極大地提升學生的積極性，養成學生的積極探索意識。

2、語境語義滲透在語法教學當中

教師在進行語法教學時，除了要給學生講解句法結構之外，還需要給學生講述其語意和蘊含的交際功能。朝鮮語教材中也包含了豐富信息，如朝鮮人餐桌禮儀、節日習俗等。因此，在實際教學過程中，教師除去運用較為常用的對比法和多媒體輔助教學之外，還可以用學生分組討論的方式對特定的語句進行專項討論，這不僅體現出當代教學中學生的主體地位，還讓學生在討論中加深了對朝鮮語知識的理解和記憶，可謂一舉兩得。或者在此基礎上讓學生借助網絡技術搜集文化差異現象，提升學生加深對朝鮮文化差異的認識與了解，極大地提升朝鮮語的實際運用能力。

3、語境語義滲透到閱讀教學當中

將語境語義滲透在朝鮮語閱讀教學中，需要教師對閱讀材料進行嚴謹合理的篩選，要挑選一些既具備教學代表性又包含豐富朝鮮語文化知識內容的材料，并在閱讀教學過程中更多地強化朝鮮語教育。影響學生閱讀能力的因素不僅是語句的積累量不足，語義理解不夠深刻同樣對學生的閱讀學習有著極大的影響。

4、語境語義滲透到語句教學中

詞匯是朝鮮語教學的基礎內容，同樣也是承載內涵最主要的部分。所以，教師在朝鮮語教學當中除了要全面解析朝鮮語詞匯的含義之外，還要向學生講述該語句深刻的內涵。據相關研究表明，朝鮮語中有很多詞匯都來源于朝鮮歷史，在語句教學中有意識地引導學生學習朝鮮背景文化方面的知識，能夠極大地提升學生對朝鮮語詞語的理解。

結束語

綜上所述，朝鮮語作為人類語種中的重要組成部分，對于人類社會發展具有重要的意義與價值，而致力于未來，從教學角度出發朝鮮語教學不能片面地傳授學生的語法或單詞含義，還需要更多通過營造合適的語境，讓學生親身體會到朝鮮人的實際交流情景，讓其在今后能夠更好地應用朝鮮語進行溝通。

參考文獻

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