九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

【摘要】初中學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，一個(gè)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，另一階段是復(fù)習(xí)課程。迫于國(guó)家對(duì)人才教育的壓力，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度逐漸上升，在進(jìn)行一輪學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)陌生的句型、句式一時(shí)難以接受，因此復(fù)習(xí)課程就顯得格外重要。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，筆者特對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式展開(kāi)如下實(shí)驗(yàn)研究。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)英語(yǔ);復(fù)習(xí)課;教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)探究

【作者簡(jiǎn)介】曾桂英，福建省龍巖市武平縣中山中學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)作為全球通用的國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但并不是沒(méi)有規(guī)律可循，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，在教育部的相應(yīng)下，大多數(shù)學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的難度。因此，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的鞏固十分重要，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)。

二、九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著義務(wù)教育的普及，學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候便接觸到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且在未來(lái)英語(yǔ)一直都是不可或缺的一門(mén)科目。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要對(duì)英語(yǔ)句式和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般在前兩年便結(jié)束了英語(yǔ)新知識(shí)授課，九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)模式便是進(jìn)行復(fù)習(xí)授課，傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)往往是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行單詞、固定詞組的搭配的背誦，大多時(shí)候都是要求學(xué)生整堂課自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回憶，學(xué)生由于自控力把控不足，在背誦時(shí)容易分散注意力，整堂課的背誦使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，復(fù)習(xí)課的課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生積極性不高。教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性太強(qiáng)，為了督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)成績(jī)不給中考留遺憾，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，片面化的學(xué)習(xí)只為提升英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，教師復(fù)習(xí)課缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)模式固定在一種循環(huán)往復(fù)使用方法的束縛中，使得英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程變得枯燥乏味。傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回憶梳理，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，再通過(guò)考試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用，隨后教師通過(guò)試卷講解分析帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧，這種生硬的復(fù)習(xí)模式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生思維，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得僵硬，不能在原有知識(shí)點(diǎn)上得到延伸。

三、如何創(chuàng)新九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

1.小組合作學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，人類作為群居動(dòng)物，合作學(xué)習(xí)逐漸在未來(lái)發(fā)展中顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，社會(huì)本就是一個(gè)生存的共同體，團(tuán)隊(duì)合作模式正是為了適應(yīng)發(fā)展創(chuàng)造出來(lái)的新型學(xué)習(xí)關(guān)系。教師在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)課授課時(shí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)合理分組，明確分工，保持每個(gè)成員都有屬于自己的任務(wù)，使每個(gè)人都能有效地發(fā)揮作用，在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要明確活動(dòng)的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生能夠按照教師布置認(rèn)真完成要求。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠在每個(gè)小組內(nèi)快速找到自己的定位，在彼此交流中，獲得復(fù)習(xí)英語(yǔ)的新方法。小組合作互幫互助，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也減少了有些學(xué)生害怕問(wèn)教師問(wèn)題而耽誤了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠保證每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在進(jìn)行問(wèn)題的探討時(shí)，學(xué)生能夠打開(kāi)自己的思維，聽(tīng)從其他人不同的意見(jiàn)，獲得不一樣的思考方式，豐富自己的眼界，刷新自己的認(rèn)知，提升自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率，加深對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象。如，在復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第一單元“The Changing World”時(shí)，教師可以先給學(xué)生留下課題作業(yè)，讓學(xué)生自己發(fā)散思維，自主思考近幾年世界的變化，每個(gè)小組暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并嘗試用英語(yǔ)單詞或句子表達(dá)出來(lái)，每個(gè)小組將自己想到的結(jié)果匯總出來(lái)，各個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比演講，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主角的優(yōu)勢(shì)。小組比賽，將每個(gè)小組總結(jié)的答案進(jìn)行對(duì)比，最后評(píng)出最優(yōu)小組，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠快速提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率，保證了對(duì)以往所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，都能夠積極參加，并清晰表達(dá)自己的想法。這樣既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而幫助學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì)時(shí)更容易接受團(tuán)隊(duì)合作理念，快速適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.對(duì)復(fù)習(xí)課題進(jìn)行個(gè)人演講。傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教師一般要求學(xué)生進(jìn)行整堂課知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，且復(fù)習(xí)效率并不高，教師可以通過(guò)個(gè)人演講的復(fù)習(xí)教學(xué)模式激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改變英語(yǔ)復(fù)習(xí)的方式，提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的趣味性。教師在對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)，如進(jìn)行SectionA課文復(fù)習(xí)時(shí)，可以按照課文中出現(xiàn)的角色為學(xué)生進(jìn)行分配，每個(gè)人在扮演不同角色時(shí)，不僅要臨摹課文主人公說(shuō)話的語(yǔ)氣，也要附以相關(guān)的動(dòng)作、神情，充分還原當(dāng)時(shí)人物對(duì)話的情景;如在復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課文第一單元Topic1SectionA時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，還原課文中學(xué)生組織去野餐的計(jì)劃打算，將他們把去之前的滿心歡喜同去之后見(jiàn)到的環(huán)境污染導(dǎo)致不能野餐的失落心情做對(duì)比，突出課文意在保護(hù)環(huán)境的主旨，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更是要把握課文所要傳達(dá)的主旨涵義，讓學(xué)生身臨其境，這樣進(jìn)行英語(yǔ)課文復(fù)習(xí)通過(guò)幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際之間的橋梁，有利于學(xué)生技巧性的記憶，加深關(guān)鍵點(diǎn)的印象，充分表達(dá)了自我，鍛煉了自己眾人面前講話的勇氣，活躍了課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生積極性。

3.還原情境加深印象。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，往往不能將相關(guān)聯(lián)的單詞、詞語(yǔ)或語(yǔ)句進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理記憶，這極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)習(xí)所涉及的范圍十分廣泛，知識(shí)點(diǎn)也比較零星、分散，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)總是出現(xiàn)丟漏的情況，為了幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)思路，教師可以通過(guò)情景結(jié)合的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第二單元話題一英語(yǔ)單詞背誦時(shí)，了解到這一部分的單詞主要是關(guān)于污染和人類健康問(wèn)題，教師可以制作一段關(guān)于環(huán)境污染和人類身體健康的視頻，將這些單詞的學(xué)習(xí)作為視頻主導(dǎo)元素構(gòu)成，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻和講解，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)不經(jīng)意間接觸到以往學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，將分散的英語(yǔ)單詞串聯(lián)成一個(gè)視頻片段，學(xué)生能夠?qū)⒁徽麠l單詞鏈連接起來(lái)，改變了學(xué)生生搬硬記的英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，在輕松的氛圍中，能夠?qū)W到更多的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固。利用情景還原，能夠幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)英語(yǔ)的系統(tǒng)體系，通過(guò)回憶視頻或具有連貫性的片段場(chǎng)景，便能夠回想起整個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)建立知識(shí)構(gòu)建，進(jìn)行填充式的知識(shí)回想，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶時(shí)間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

4.豐富復(fù)習(xí)課內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)渠道。隨著新課改觀念的深入，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)在日漸貫徹落實(shí)國(guó)家的教育政策，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)走進(jìn)了諸多校園課堂中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多彩的課程資源對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程尤其重要。學(xué)生在課業(yè)前兩年便基本學(xué)完了國(guó)家要求推進(jìn)的課程內(nèi)容，九年級(jí)英語(yǔ)課程主要安排便是對(duì)所學(xué)原有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，復(fù)習(xí)課大多都是進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心，降低了復(fù)習(xí)效率。因此，教師在安排英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程時(shí)，也要不斷地加入新知識(shí)元素進(jìn)行知識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，通過(guò)日常詞匯的積累，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用生活中的高科技來(lái)推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終目的，學(xué)以致用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，提升自己的學(xué)習(xí)能力，在未來(lái)的發(fā)展中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的理念延伸并投射到生活中，為自己創(chuàng)造出更加豐富多彩、更優(yōu)越的生活，進(jìn)而提升自己的生活水平。

5.對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行趣味性的檢測(cè)。通過(guò)教師復(fù)習(xí)課程改革引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)后，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也要注重對(duì)自己課程改革結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)。教師可以通過(guò)構(gòu)建趣味性的檢查體系來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。如，可通過(guò)組建小組，學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)單詞或者知識(shí)點(diǎn)的檢查，或者教師通過(guò)抽簽的模式不定向檢查學(xué)生對(duì)某一單元或某一模塊的掌握程度，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)取得成效的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)該學(xué)生將自己復(fù)習(xí)方法傳授給其他同學(xué)，彼此交流，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)W到學(xué)習(xí)方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，運(yùn)用有效的復(fù)習(xí)策略提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)改進(jìn)的意義

在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，全球文化正處于融合交匯的變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化成為世界發(fā)展主要態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)作為全球化的國(guó)際性交流官方語(yǔ)言，具有非常深刻的學(xué)習(xí)意義。初中生英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的改進(jìn)減輕了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)存有助于學(xué)生未來(lái)全面化的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生走向國(guó)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)揚(yáng)中華民族精神，傳播中國(guó)知識(shí)文化;有利于青少年之間溝通和交流，促進(jìn)思想文化的互相借鑒和融合，促進(jìn)國(guó)際間的合作關(guān)系。創(chuàng)新型的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，更是國(guó)家進(jìn)步和創(chuàng)新的體現(xiàn)，是國(guó)家綜合國(guó)力和生產(chǎn)力水平提升的折射。通過(guò)復(fù)習(xí)課程改革，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，打開(kāi)了學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和人生觀，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，跨文化交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同地域文化學(xué)習(xí)的好奇心，打開(kāi)學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)更加廣闊、充滿樂(lè)趣的世界，提升學(xué)生生活熱情，促使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

五、結(jié)語(yǔ)

教師英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)改革通過(guò)改善教學(xué)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，各方面相輔相成，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才。教師秉承知識(shí)的傳授者將課堂的主體留給學(xué)生，深化貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)國(guó)家政策，為國(guó)家教育事業(yè)盡心盡力，師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，一同描繪國(guó)家教育事業(yè)美好藍(lán)圖。

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