學(xué)生參與式英語口語形成性評價促學(xué)效果探究

■簡曉藝,楊鵬,洪玉蘭

(1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,福建 漳州 363000；2.閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院,福建 漳州 363000)

長期以來,外語教育評價以終結(jié)性評價為主,在評判教育質(zhì)量、選拔人才等方面發(fā)揮了重要作用。形成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加關(guān)注,其促學(xué)作用也逐漸受到重視。本文中的“學(xué)生參與式形成性評價”是指學(xué)生通過自我評價、同伴評價的形式參與形成性評價,從而構(gòu)成學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的評價方式。本研究通過開展學(xué)生參與式形成性評價實踐并進行問卷調(diào)查和訪談,探究該評價方式對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)有何積極影響,以期為改進大學(xué)英語課程口語評價方式提出具體建議,更好地發(fā)揮評價在促進口語學(xué)習(xí)方面的積極作用。

一、學(xué)生參與式形成性評價研究現(xiàn)狀

1998年,Black和Wiliam在綜述文章中提出,自我評價、同伴評價和教師反饋等評價方式對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)有明顯作用[1]。Yoon和Lee的實驗結(jié)果表明,自我評價在學(xué)習(xí)動機、信心和焦慮方面對不同水平學(xué)生都有顯著積極影響[2]。周琳和周文葉提出,評價方式應(yīng)以學(xué)生為主體,自我評價和同伴評價作為重要的形成性評價過程,可以促使學(xué)生主動進行自我判斷、監(jiān)控以及反思,學(xué)會評價他人,加深對學(xué)習(xí)過程的理解。形成性評價能夠幫助學(xué)生明確目標設(shè)定,增強學(xué)生的自我監(jiān)控,促進學(xué)生的自我調(diào)整[3]。楊滿珍和劉建達開發(fā)了基于形成性評價的教學(xué)平臺,以學(xué)習(xí)者為主體,以學(xué)習(xí)過程為線索,通過機器自動評估、學(xué)習(xí)者自我評價、生生互評、組組互評、教師評價等方式對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程進行記錄和評價,幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)過程中了解自己的學(xué)習(xí)情況、困難和提高方法[4]。黃劍等通過分析十二種外語類核心期刊和一種外語類評價專業(yè)期刊中有關(guān)形成性評價的研究文獻,描述了外語教育形成性評價現(xiàn)狀。從評價主體來看,主要有學(xué)生評價、同伴評價、教師評價、小組評價、機器評價和教務(wù)處評價等。從實踐效果來看,其中幾乎所有實踐效果研究都證明形成性評價對于學(xué)生發(fā)展具有積極作用,大部分研究關(guān)注的是形成性評價對于學(xué)生認知發(fā)展方面的影響,例如提高學(xué)習(xí)成績、語言技能、自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力[5]。

國內(nèi)外學(xué)者的研究驗證了學(xué)生參與評價對英語學(xué)習(xí)的積極作用,為學(xué)生參與式形成性評價的具體實施提供了方法和經(jīng)驗。但是關(guān)于學(xué)生參與式形成性評價對英語口語學(xué)習(xí)情感態(tài)度影響的實證研究還相對較少。本研究采用實證研究的方法,探究學(xué)生參與式形成性評價對于英語口語學(xué)習(xí)的促學(xué)效果。

二、研究設(shè)計

(一)研究問題

通過學(xué)生參與式形成性評價實踐、問卷調(diào)查和訪談,本研究試圖探究以下兩個問題：

第一,學(xué)生參與式形成性評價對英語口語學(xué)習(xí)的哪些方面具有積極作用？

第二,學(xué)生對學(xué)生參與式形成性評價的認同程度和適應(yīng)程度如何？

(二)研究對象

本研究以218名非英語專業(yè)高職一年級學(xué)生為研究對象。兩人一組進行三次英語情景對話,各次對話間隔時間約一個半月。每次對話后所有學(xué)生進行自我評價,同組兩個學(xué)生互相評價,教師根據(jù)每個學(xué)生的情景對話表現(xiàn)給予評價,師生通過線上教學(xué)平臺輸入評分和評語。

(三)研究工具

1.調(diào)查問卷

對參與英語口語活動評價的218名學(xué)生進行問卷調(diào)查,具體內(nèi)容見附表1。

附表1 問卷調(diào)查結(jié)果描述統(tǒng)計

2.訪談問題

(1)你覺得開展口語活動自評和互評有哪些好處？

(2)參與口語評價的過程中你有哪些收獲？

(3)參與口語評價的過程中你遇到了哪些困難？

(4)參與評價對于你的英語口語學(xué)習(xí)哪個方面的幫助最大？

(5)關(guān)于以后如何更有效地進行英語口語評價,你有什么想法和建議？

3.口語活動評價表

口語活動評價表由發(fā)音表達(40%)、交際策略(20%)、詞匯語法(20%)、觀點及語言組織(20%)四部分組成。

4.SPSS統(tǒng)計軟件

本研究使用SPSS19.0對問卷調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析。

5.線上教學(xué)平臺

本研究通過教學(xué)平臺對學(xué)生進行線上問卷調(diào)查和訪談,便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

三、結(jié)果與討論

(一)問卷調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生提交的有效調(diào)查問卷共211份,調(diào)查結(jié)果如附表1所示。

問卷每題設(shè)置“完全不符合”“比較不符合”“比較符合”“非常符合”四個選項,各選項分值依次為1、2、3、4分。

第1、2題是有關(guān)評價經(jīng)驗的調(diào)查題目,兩題均值都為2.9479,表明較多學(xué)生具有自我評價和同伴評價經(jīng)驗,開展學(xué)生參與式形成性評價具有可行性。但也有部分學(xué)生缺乏評價經(jīng)驗,因此,教師應(yīng)注意發(fā)揮引導(dǎo)作用,使學(xué)生理解評價標準,掌握評價方法。

第3、4、20題是有關(guān)認同程度的調(diào)查題目,第5至9題是有關(guān)適應(yīng)程度的調(diào)查題目,各題均值大于3分,表明大部分學(xué)生比較認同并能夠較好地適應(yīng)學(xué)生參與式形成性評價,在評價過程中體會到了該評價方式對英語口語學(xué)習(xí)的積極作用。

第10至19題是有關(guān)促學(xué)作用的調(diào)查題目,其中均值排名最高的前兩題是第11、10題,這表明該評價方式對于提高學(xué)生的自我認識能力具有顯著作用,有助于學(xué)生進行自我反思和自我調(diào)整。其他各題均值也都超過3分,由此可見,大部分學(xué)生通過參與形成性評價,在英語口語學(xué)習(xí)上投入了更多時間精力,學(xué)習(xí)興趣以及參與口語活動的積極性得到了提高,英語表達自信心和交際能力得到了增強,自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

(二)訪談結(jié)果分析

在研究對象所在四個班級中,隨機抽取其中一個班級進行訪談,通過線上教學(xué)平臺發(fā)布訪談問題,并對該班級50名學(xué)生對各問題的回答內(nèi)容進行統(tǒng)計分析(如圖1所示)。

圖1 訪談問題1學(xué)生回答關(guān)鍵詞統(tǒng)計

關(guān)于問題1,多數(shù)學(xué)生認為,自我評價有助于更清楚地了解自己口語方面的優(yōu)缺點,提高口語能力。通過同伴評價,同學(xué)能夠幫助分析自己的優(yōu)點和不足,同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),取長補短。

關(guān)于問題2,學(xué)生在評價過程中主要有以下收獲：對自身英語口語水平有了更清晰的認識；發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并改進；能夠更加自信流暢地進行口語表達。

關(guān)于問題3,某些學(xué)生在參與評價的過程中遇到了以下困難：由于學(xué)生自己發(fā)音不夠標準,對語音語調(diào)不能準確評價；對評價標準認識不足,較難全面客觀地評價自己和同伴的表現(xiàn)；難以給其他同學(xué)提出詳細的改進建議。

關(guān)于問題4,大部分學(xué)生通過參與評價體會到了自身英語口語的進步,尤其在語音語調(diào)方面有所改善,觀點表達能力和互動能力得到了提高。

關(guān)于問題5,學(xué)生對今后口語評價的開展主要有以下建議：學(xué)生參與式形成性評價能夠很好地促進英語口語學(xué)習(xí),希望繼續(xù)采用該評價方式；增加評價次數(shù)和互評人數(shù)；提高學(xué)生的自我評價和同伴評價能力,使學(xué)生能夠?qū)ψ约汉屯榈谋憩F(xiàn)進行更加客觀準確的評價；在評價過程中加強師生互動、生生互動。

四、結(jié)論

通過開展學(xué)生參與式形成性評價實踐以及問卷調(diào)查和訪談結(jié)果的數(shù)據(jù)分析,本研究得出的結(jié)論如下。第一,學(xué)生參與式形成性評價對提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性、自信心、交際能力以及自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力具有積極作用。第二,學(xué)生對學(xué)生參與式形成性評價的認同程度和適應(yīng)程度較高,采用該評價方式具有可行性。

由此可見,采用學(xué)生參與式形成性評價對英語口語學(xué)習(xí)具有明顯的促學(xué)效果。以下是關(guān)于學(xué)生參與式形成性評價實施的具體建議。第一,采用線上線下混合式評價方式。在課堂英語口語活動中,可借助線上教學(xué)平臺,將線上實時評分和線下口頭點評相結(jié)合,提高評價效率,使學(xué)生得到及時有效的反饋。第二,采用學(xué)生自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過自評、互評的形式多次參與評價,能夠幫助學(xué)生更清晰地認識到自己口語的優(yōu)點和不足,參考教師和同伴的評價建議不斷改進。教師應(yīng)注意發(fā)揮引導(dǎo)作用,向?qū)W生詳細說明評價標準,舉例示范如何自評和互評,根據(jù)學(xué)生個體差異,有針對性地給予評價并提出改進建議,培養(yǎng)學(xué)生的自我認識能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。