成人高等教育學(xué)士學(xué)位申請現(xiàn)狀分析
——以四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院為例

■馮 靜

(四川廣播電視大學(xué),四川 成都 610072)

高等教育學(xué)士學(xué)位的基本內(nèi)涵是學(xué)位持有人受過系統(tǒng)的高等教育,表示學(xué)位取得者較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。全日制高等教育的大學(xué)本科畢業(yè)生,畢業(yè)時同時獲取畢業(yè)證和學(xué)位證是一件很理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤Ｅc之形成鮮明對比的是,成人高等教育大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生獲得畢業(yè)證的同時獲得學(xué)位證的卻是少之又少。成人高等教育學(xué)士學(xué)位作為高等教育學(xué)位制度體系中的一個類別,具有所有學(xué)士學(xué)位的基本特點(diǎn)。但由于成人高等教育自身具有其特殊性,成人學(xué)士學(xué)位接受的高等教育不僅具有“系統(tǒng)性”,而且還有“成人性”。成人高等教育學(xué)生對學(xué)士學(xué)位申請是否有需求？造成學(xué)士學(xué)位申請率低的原因是什么？為了了解成人高等教育本科學(xué)員學(xué)士學(xué)位申請的態(tài)度以及對申請學(xué)士學(xué)位的需求,筆者對四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院2020年新生進(jìn)行了問卷調(diào)查,旨在了解成人本科學(xué)員對申請學(xué)士學(xué)位的態(tài)度、需求。此次問卷調(diào)查,四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院成都地區(qū)的三十個教學(xué)點(diǎn)中的1332名學(xué)員參與了調(diào)研。

一、成人高等教育學(xué)士學(xué)位證的作用

(一)提高成人學(xué)士學(xué)位證獲取率的社會意義

我國高等教育經(jīng)過十幾年的改革發(fā)展,已經(jīng)將毛入學(xué)率提升至50%以上。盡管如此,仍然有近50%的高中及以下學(xué)歷的青少年無法進(jìn)入高等教育學(xué)府進(jìn)行求學(xué)。這部分青少年如果想要繼續(xù)提升學(xué)歷,基本就只能通過成人教育來實(shí)現(xiàn)。成人高等教育使成人通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的高等教育學(xué)歷證書,但客觀來說,成人學(xué)歷與統(tǒng)招學(xué)歷相比,在含金量上確實(shí)存在差距。而學(xué)士學(xué)位證書的獲取就為成人學(xué)歷增加了分量,代表此本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到可以授予學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。如果大部分的成人學(xué)生對于學(xué)歷的需求僅限于獲取畢業(yè)證書,那么勢必會使社會中相當(dāng)數(shù)量群體的文化素質(zhì)受到限制。從這個角度出發(fā),成人學(xué)生學(xué)士學(xué)位證的申請具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)成人學(xué)生本身工作、學(xué)習(xí)、生活的需求

為了貫徹李克強(qiáng)總理在兩會上的講話“讓人人都有機(jī)會,通過教育改變命運(yùn)”,近年來,公務(wù)員、事業(yè)單位的報考已基本取消對全日制和成人學(xué)歷的區(qū)別對待,相應(yīng)地,很多用人單位在招聘啟事上也對全日制和成人學(xué)歷一視同仁了。如果需要進(jìn)一步的篩選候選人名單,職位信息更進(jìn)一步的要求就是需要具備學(xué)士學(xué)位了。

現(xiàn)代社會對學(xué)歷的要求越來越高,部分成人學(xué)生已經(jīng)不滿足本科的學(xué)歷需求,他們在學(xué)歷的層次上希望有進(jìn)一步的突破。所以,越來越多的成人本科學(xué)生選擇參加研究生考試,但是有些院校的研究生考試需要具有本科學(xué)歷及學(xué)位證,而成人學(xué)士學(xué)位即滿足了這一需求。

二、各辦學(xué)單位關(guān)于學(xué)位申請重視程度分析

(一)各辦學(xué)單位完成問卷調(diào)查情況

直屬學(xué)院是四川廣播電視大學(xué)直屬教學(xué)基地,學(xué)院依靠省校為其提供強(qiáng)大的人員和物質(zhì)條件,主要從事國家開放大學(xué)(原中央廣播電視大學(xué))“遠(yuǎn)程開放教育”項(xiàng)目的本科和專科層次的學(xué)歷教育及成人教育的專科和本科學(xué)歷教育,面向全社會并為各類在職人員提供良好的接受終身教育的服務(wù)。此次問卷調(diào)查直屬學(xué)院成都地區(qū)共有30個辦學(xué)單位參加,其中完成率低于50%的有17個,完成率高于50%的有13個,這13個辦學(xué)單位中有8個辦學(xué)單位新生本科學(xué)員低于50人。新生人數(shù)超過50人且完成率超過50%的辦學(xué)單位僅有5個。首先從此項(xiàng)工作的完成情況來看,大部分辦學(xué)單位并沒有迫切地想了解學(xué)員對于學(xué)士學(xué)位申請的意愿。這從側(cè)面反映,大部分教學(xué)點(diǎn)從根本上沒有重視和關(guān)注本科學(xué)生學(xué)士學(xué)位申請這項(xiàng)工作。

(二)招生環(huán)節(jié),關(guān)于學(xué)士學(xué)位申請的宣傳情況分析

問卷調(diào)查中,針對學(xué)士學(xué)位申請?jiān)谡猩A段的前期宣傳中,設(shè)計了調(diào)查各辦學(xué)單位關(guān)于學(xué)士學(xué)位申請的宣傳力度的問題。招生是成人教育的入口,在招生階段對于學(xué)士學(xué)位證的宣傳可以判斷學(xué)士學(xué)位證在成人提高學(xué)歷的需求中的吸引力。從此問題的答案中,我們可以得知,大部分學(xué)員在報名階段咨詢時了解到繼續(xù)教育可以申請學(xué)位,但僅限于稍微提及可以申請,并沒有大力宣傳學(xué)位。填寫問卷的人數(shù)超過50人的教學(xué)點(diǎn)在招生階段大力宣傳的僅有5個。大部分教學(xué)點(diǎn)在招生階段對學(xué)士學(xué)位申請的宣傳都是略有提及,說明并沒有將此作為學(xué)員報名的主要吸引點(diǎn)。有少量學(xué)員提到在招生階段未有提及可以申請本科學(xué)士學(xué)位。這說明,在招生環(huán)節(jié),在成人學(xué)生提升學(xué)歷的需求中,無論是從教學(xué)點(diǎn)還是從學(xué)生本人都沒有十分看重。

(三)本科學(xué)員整體對學(xué)士學(xué)位申請知曉的情況

從參與問卷學(xué)員整體情況來看,有87.61%參與調(diào)查的學(xué)員是知曉成人高等教育可以申請學(xué)士學(xué)位證書的,有12.39%的學(xué)員不知道成人高等教育可以申請學(xué)位。從此數(shù)據(jù)可以得知,雖然在招生階段,教學(xué)點(diǎn)和學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)都不是學(xué)士學(xué)位的申請,但這并不代表成人學(xué)生不知曉自身可以申請學(xué)士學(xué)位證。成人學(xué)生在入學(xué)階段申請學(xué)位的意愿比較低,很大部分原因可能是成人學(xué)生的主要來源都是企業(yè)單位。在大部分企業(yè)中,成人學(xué)生獲得學(xué)位與否可能沒有本質(zhì)區(qū)別,企業(yè)可能更看重的是學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、本科學(xué)員對學(xué)士學(xué)位申請的態(tài)度及需求分析

(一)學(xué)士學(xué)位證對學(xué)員的作用

關(guān)于學(xué)士學(xué)位證對學(xué)員們的作用的選項(xiàng)中(可多選,見圖1),72.45%的學(xué)員認(rèn)為獲取學(xué)士學(xué)位證的目的是為了提高畢業(yè)證含金量,為將來的職業(yè)選擇增加籌碼,同時65.62%的學(xué)員也認(rèn)為獲取學(xué)士學(xué)位證是為了和普通高校一樣,獲取雙證。58.33%的學(xué)員認(rèn)為部分公招考試要求同時具備本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。有58.26%學(xué)員是為下一步考研奠定基礎(chǔ)。

圖1 學(xué)士學(xué)位證對學(xué)員的作用

(二)新生學(xué)員對申請本科學(xué)位證的態(tài)度

在參與調(diào)查的新生學(xué)員中,有38.51%的學(xué)員已經(jīng)做好了申請學(xué)位的打算,有23.35%的學(xué)員還未考慮好是否申請,有31.61%的學(xué)員因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差,擔(dān)心申請成功率,僅有6.53%的學(xué)員完全未考慮申請學(xué)士學(xué)位。這說明在成人本科學(xué)員中,大部分同學(xué)都對學(xué)士學(xué)位證書的申請持正向的態(tài)度。

(三)學(xué)員對成人高等教育學(xué)士學(xué)位申請條件的了解程度

從調(diào)查報告中我們可以看出,有24.77%的學(xué)員對申請學(xué)士學(xué)位的條件完全了解,有58.48%的學(xué)員對學(xué)士學(xué)位的申請條件只是基本了解,另有16.74%的學(xué)員完全不了解學(xué)士學(xué)位申請的條件。這說明在平時的交流過程中,我們對學(xué)士學(xué)位申請各方面的條件并未宣講到位,以至于很多學(xué)生都不夠清楚地了解。

(四)若您計劃申請本科學(xué)士學(xué)位證,您認(rèn)為哪部分最困難？

從調(diào)查報告中我們可以看到,在本科學(xué)士學(xué)位申請的條件中,有75.23%的學(xué)員都認(rèn)為學(xué)位外語是最難的部分,另有19.72%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)位論文最難,5.03%的學(xué)員認(rèn)為專業(yè)課最難。從中可得知,學(xué)位外語仍然是阻礙學(xué)士學(xué)位申請的最難的一道關(guān)卡。

四、提高成人高等教育學(xué)士學(xué)位申請率的建議

通過以上問卷調(diào)查,我們可以獲知,成人教育學(xué)員學(xué)士學(xué)位申請率較低是有其現(xiàn)實(shí)的原因的,而并不是成人教育學(xué)員對學(xué)士學(xué)位證沒有需求或需求較低。

(一)加強(qiáng)招生階段宣傳力度

從問卷調(diào)查分析我們可以得知,目前在我們的招生宣傳中,對學(xué)士學(xué)位申請的宣傳力度并不大。一方面對于學(xué)士學(xué)位沒有專門的宣傳資料,另一方面招生人員對學(xué)位證的作用、對如何申請學(xué)士學(xué)位也不了解。

招生部門應(yīng)印制統(tǒng)一的學(xué)士學(xué)位申請宣傳海報,其中應(yīng)包括學(xué)位證的意義、用途、申請條件等基礎(chǔ)信息。對招生人員進(jìn)行學(xué)士學(xué)位申請相關(guān)知識的培訓(xùn),并要求招生人員在招生階段需告知有意愿就讀本科的生源,此成人高等教育本科可申請學(xué)士學(xué)位證相關(guān)事宜。目前很多招生人員對申請學(xué)位的認(rèn)知停留在學(xué)位外語很難通過,但是對具體的難度如何,學(xué)員應(yīng)該如何測試自己的水平,是不了解的。因此,對相應(yīng)的有關(guān)知識都需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

(二)學(xué)院及各辦學(xué)單位應(yīng)調(diào)整申請學(xué)士學(xué)位的相關(guān)政策

就目前了解的情況,各辦學(xué)單位并未對申請學(xué)位的學(xué)員有獎勵或優(yōu)待政策,對申請學(xué)位學(xué)員的帶班班主任,也并沒有額外的獎勵手段。對于學(xué)員來說,確定要申請學(xué)位可能是出于自身的各種考量,和辦學(xué)單位是否給予相應(yīng)的獎勵關(guān)系不大。對于帶班班主任來說,申請學(xué)位會額外增加工作量且會拉長學(xué)生的畢業(yè)年限,于個人而言并無額外酬勞,所以不會主動勸說學(xué)員申請學(xué)士學(xué)位。對于各辦學(xué)單位來說,申請學(xué)士學(xué)位的數(shù)量和辦學(xué)效益并無直接關(guān)聯(lián),且會增加辦學(xué)單位額外的工作,所以也沒有任何動力大力宣傳。

政策的制定應(yīng)是由上至下的,首先學(xué)院應(yīng)制定針對辦學(xué)單位的相關(guān)政策,再鼓勵辦學(xué)單位制定對于申請學(xué)位的帶班班主任的相關(guān)政策及學(xué)生的獎勵政策。我們可以將學(xué)位外語報考率及學(xué)士學(xué)位申請率分別作為項(xiàng)目在年終評優(yōu)評分時單列,凸顯此項(xiàng)工作的重要性。同時,將辦學(xué)點(diǎn)是否制定關(guān)于學(xué)士學(xué)位申請的獎勵政策制度作為一個額外的加分項(xiàng)目。例如,對制定有申請學(xué)士學(xué)位相關(guān)獎勵的辦學(xué)單位額外加分。

(三)提高學(xué)位外語過關(guān)率相關(guān)建議

1.提高學(xué)位外語報考人數(shù)

通過對2019年的學(xué)位外語報考數(shù)據(jù)的整理,我們可以得知,直屬學(xué)院學(xué)位外語的報考率在2%左右(根據(jù)本科在籍生測算),大約是兩百科次,合格率在15%浮動,人數(shù)在30人左右。如果從源頭上,我們能提高學(xué)位外語的報考人數(shù),在維持及格率不變的情況下,我們的合格人數(shù)也會有較大幅度的增加。而此項(xiàng)工作的推進(jìn)需各辦學(xué)單位大力宣傳及推廣學(xué)位外語的報考。我們的辦學(xué)單位不能僅僅是將消息告知學(xué)員,而是要動員、鼓勵、發(fā)動學(xué)生積極的報考。為了保證直屬學(xué)院整體報考率的提高,可根據(jù)各分校、教學(xué)點(diǎn)本科在籍生人數(shù)規(guī)定報考率。直屬學(xué)院成都地區(qū)現(xiàn)有本科在籍生11000人,如果將報考率定為3%,那么報考人數(shù)將會再增加100人左右。

2.建立獨(dú)立考試題庫,做好本科新生英語水平摸底測驗(yàn)

掌握學(xué)生的真實(shí)外語水平是學(xué)生是否有能力報考學(xué)位外語,有效安排復(fù)習(xí)進(jìn)度的有力依據(jù)。而目前入學(xué)測試?yán)锩娌⑽窗庹Z能力測試,所以對于學(xué)員的外語水平如何我們無從得知。加之國家開放大學(xué)學(xué)位外語考試只提供合格和不合格兩種成績,所以學(xué)員參加考試后如未通過并不能知曉自己究竟考了多少分,學(xué)生也不能掌握自己真實(shí)水平。老師和學(xué)生都不知曉參考學(xué)生的實(shí)際水平,這不利于老師的輔導(dǎo)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。

我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)位外語考試水平,建立相應(yīng)難度的英語水平測試。而且水平測試不是只針對已提出報考學(xué)位外語需求的學(xué)員,它的測試范圍應(yīng)該更廣,甚至可以是所有本科新生學(xué)員。我們可以為所有本科新生學(xué)員增加一門學(xué)位外語模擬考試,以達(dá)到測試學(xué)員外語水平的目的。然后可以根據(jù)成績,有針對性地推薦哪些學(xué)員可以報考學(xué)位外語且為不同水平線的學(xué)員制定不同的復(fù)習(xí)進(jìn)度。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平分類、分段擬定培訓(xùn)計劃

通過水平測試以后,可以根據(jù)學(xué)員的測試成績分為兩個或三個水平班(快、中、慢班),根據(jù)不同的班制定不同的學(xué)習(xí)計劃。成人學(xué)員存在工學(xué)矛盾,如果為他們制定每天的學(xué)習(xí)任務(wù),完成起來是有實(shí)際困難的,所以在計劃的制定中,我們可以將復(fù)習(xí)計劃周期做得長一些,內(nèi)容做得寬泛一點(diǎn)。可以制定學(xué)習(xí)周期為半年的整體計劃,再為每一周或每兩周制定相應(yīng)的具體學(xué)習(xí)任務(wù),這樣給了學(xué)員完成任務(wù)較為自由的時間。除制定學(xué)習(xí)任務(wù)、定期講評之外,也需要聯(lián)合專職英語教師進(jìn)行課堂講授,可通過直播課堂或面授的方式進(jìn)行,既可以就考試的題型做專項(xiàng)講解,也可以就真題進(jìn)行具體分析。

(四)建立學(xué)位論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),制定各專業(yè)學(xué)位論文規(guī)范

目前各辦學(xué)單位受師資匱乏的困擾,為學(xué)員指定學(xué)位論文指導(dǎo)老師較為困難。如果學(xué)院大力推廣學(xué)士學(xué)位申請,隨著通過學(xué)位外語的人數(shù)增加,那么需要完成學(xué)位論文的人數(shù)也會隨之增加,僅僅依靠目前學(xué)院教師的師資力量是不可能完全承接的。同時,近兩年學(xué)術(shù)委員會對于學(xué)位論文的審核更為嚴(yán)格,每期被退回的論文數(shù)量都有所增加。

鑒于以上情況,建議學(xué)院按專業(yè)建立學(xué)位論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),為沒有學(xué)位論文指導(dǎo)教師的辦學(xué)單位提供指導(dǎo)。對于有指導(dǎo)教師的辦學(xué)單位,團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定該專業(yè)的學(xué)位論文指導(dǎo)規(guī)范,為各位指導(dǎo)教師提供統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)。為保證指導(dǎo)名額的順利分配,論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)核定每期指導(dǎo)任務(wù),合理分配。同時,為了調(diào)動全院師生的積極性,學(xué)院可以制定和職稱評定相關(guān)聯(lián)的學(xué)位論文指導(dǎo)工作量。

通過此次問卷調(diào)查分析,我們可以獲知,成人高等教育本科學(xué)生對學(xué)士學(xué)位證是有需求的,而獲取證書的畢業(yè)生和實(shí)際需求之間有一定數(shù)量的差距。我們應(yīng)該以提高成人高等教育含金量為出發(fā)點(diǎn),為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者提供更有質(zhì)量保證的教育服務(wù)支持,使“教育改變命運(yùn)”這句話真正落到實(shí)處。