試論初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合

唐紅杰

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活，成為新時(shí)代課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。由于其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式和數(shù)據(jù)整合、集體推送、信息反饋的技術(shù)優(yōu)勢，能有效創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)效率，培優(yōu)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。本文將探討初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)整合；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0076

在歷史教學(xué)的實(shí)踐過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更豐富的呈現(xiàn)方式和組織形式。一方面，我們能通過史料、地圖、歷史圖像、數(shù)據(jù)表格、影像資料等信息提高學(xué)生興趣并傳授更多方法，另一方面，我們能通過微課翻轉(zhuǎn)、白板推送、多媒體互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析整合等手段提升學(xué)生參與度并及時(shí)反饋學(xué)情。由此，既能大大增加課堂容量提高效率，又能在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、素養(yǎng)提高等諸多方面優(yōu)化效益。

一、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的重要性

1.能夠大大提升課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)的流程一般是預(yù)習(xí)—展示—反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂40分鐘往往只能解決教材內(nèi)的問題。在信息技術(shù)支持下，首先可以通過預(yù)習(xí)前置，先學(xué)后教來翻轉(zhuǎn)課堂，通過微課、預(yù)習(xí)任務(wù)推送來發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題；其次在課堂上能通過白板、課件、視頻等突破重難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，借以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史事件之間的有機(jī)聯(lián)系。如在九年級(jí)下冊(cè)第11課《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》的教學(xué)過程中，補(bǔ)充蘇聯(lián)在執(zhí)行第一個(gè)五年計(jì)劃（1928年～1933年）期間，從西方引進(jìn)技術(shù)、進(jìn)口機(jī)器、招納人才、吸引國外貸款等史料，一方面能說明蘇聯(lián)正處在社會(huì)主義建設(shè)的新高潮；另一方面了解此時(shí)西方的經(jīng)濟(jì)大蕭條。這也為后面第13課《羅斯福新政》的教學(xué)做了鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生利用全球史觀來了解美蘇之間的利益關(guān)系。

2.能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)歷史教學(xué)較為單調(diào)，學(xué)生只能在課堂上聽教師對(duì)教材的講解，無法實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。而信息技術(shù)能夠通過史料、地圖、歷史圖像、數(shù)據(jù)表格、影像資料等刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生擁有更生動(dòng)的歷史體驗(yàn)，對(duì)歷史時(shí)間有更加深刻和真實(shí)的認(rèn)知，感受歷史長河中的文化魅力[1]。

3.能夠提高學(xué)生歷史素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面，是指導(dǎo)教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境、展示歷史地圖、呈現(xiàn)史料實(shí)證為提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提供了有利條件。如在七年級(jí)下冊(cè)第12課《宋元時(shí)期的都市和文化》一課中，既可以展示漢、唐、宋等朝代的疆域圖，借以說明兩宋海外貿(mào)易繁榮的政治背景（政治中心南移、民族政權(quán)并立），又能通過唐代長安城地圖、宋代開封城地圖以及《清明上河圖》等史料直觀感受到宋代城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。這樣，本課學(xué)習(xí)就在一定程度上對(duì)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中歷史課堂中的使用策略

1.課前利用微課、任務(wù)清單進(jìn)行預(yù)習(xí)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師通過推送微課、任務(wù)清單等給學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)。微課可以利用碎片化時(shí)間提供學(xué)習(xí)素材，任務(wù)清單則以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以回答問題、互動(dòng)留言、小組討論，這就能讓教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課，在課堂進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

2.課中利用白板、影音資料進(jìn)行拓展

在課中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)更多的歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，能夠在課后自主鉆研相關(guān)歷史知識(shí)，豐富他們的眼界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。白板有基本的筆寫、橡皮擦、板中板等功能，傳屏功能能夠直接將學(xué)生作業(yè)投放展示。這實(shí)現(xiàn)了課堂資源的互聯(lián)互通，可儲(chǔ)存、易分享。影音資料則能輔助學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，文本內(nèi)容平淡、枯燥，教師可播放《圓明園》紀(jì)錄片中的片段，從感官上讓學(xué)生了解圓明園的華美。接著播放圓明園遺址照片，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)英法侵略者的痛恨，從而激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。

3.課后利用活動(dòng)、思維導(dǎo)圖進(jìn)行升華

在課后，可以利用平臺(tái)組織學(xué)生展開活動(dòng)，一方面可以就某一歷史話題進(jìn)行活動(dòng)延伸（如網(wǎng)絡(luò)研討、線上搶答），促進(jìn)學(xué)生之間交流；另一方面也可以利用思維導(dǎo)圖拍照上傳形式對(duì)某一課或某一單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，理清線索、梳理脈絡(luò)。各學(xué)習(xí)小組也能相互進(jìn)行比較，進(jìn)一步優(yōu)化思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

例如，學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)秦始皇嬴政過于片面，未能掌握評(píng)價(jià)歷史人物的全面性、發(fā)展性等基本原則。在此情況下，教師可以讓全班學(xué)生搜集相關(guān)史料，對(duì)嬴政這一歷史人物進(jìn)行更加全面的討論，既研究他對(duì)我國文化與政治統(tǒng)一的歷史意義，又展開對(duì)秦始皇暴政和思想文化專制的批判與反思。這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合其他同學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)更加全面。

三、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

1.課前布置任務(wù)目標(biāo)要明確，問題設(shè)計(jì)難易度合理，微課時(shí)間不超過10分鐘為宜。

2.信息技術(shù)在課堂上不能濫用，要始終把現(xiàn)代信息技術(shù)作為歷史學(xué)科教學(xué)的手段，不能出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

3.相關(guān)資料的選擇一定要仔細(xì)且嚴(yán)謹(jǐn)，要滿足尊重歷史、貼合教材、能夠激發(fā)學(xué)生興趣等要素。

4.在教學(xué)過程中也要注重面授，通過面授的方式讓學(xué)生感受歷史中的情感流露。

四、結(jié)束語

總的來說，在初中歷史教學(xué)過程中，信息技術(shù)能夠提供很多便利的條件，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的能力，是一種有效的教學(xué)方式。在整合的過程中，教師要善于利用信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和思辨能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孫玉.論初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的相互融合策略[J].考試周刊，2020（66）.

[2]孫睿婭.淺談信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（7）：257-258.

（作者單位：湖南省長沙市第十五中學(xué)410003）