關(guān)于微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用研究

孫喜煥

摘要：微課作為全新的教學(xué)思路，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)及其思想的完美結(jié)合，有著傳統(tǒng)教學(xué)法不具備的優(yōu)勢，得到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過微課教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，不但豐富了其教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了嶄新的體驗機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。鑒于此情況下，本文諸多對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的必要性進(jìn)行了概括總結(jié)，重點對微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用展開深入研究。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；必要性；課堂教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0077

信息技術(shù)作為初中重要的學(xué)科，通過信息技術(shù)課程教學(xué)的開展，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其信息操作水平，運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的角度來講，其課堂教學(xué)模式相對較為滯后，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯。而微課教學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，為信息技術(shù)的改革提供了保障，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，對于提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

信息技術(shù)作為初中教育體系重要的學(xué)科，通過該學(xué)科教學(xué)工作的開展，主要目的在于提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，需要根據(jù)具體實際教學(xué)的要求，合理運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提高。從傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的角度來講，雖然能夠滿足信息技術(shù)教學(xué)的要求，但仍然存在諸多問題，難以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。從課程安排的角度來講，信息技術(shù)課程數(shù)量相對較少，難以滿足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，難以發(fā)揮信息技術(shù)的價值，并且面臨的問題會逐漸增多。而微課教學(xué)的推廣和應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使得以往的教學(xué)問題得到了很好地解決。

1.利用微課資料——激發(fā)學(xué)生興趣

視頻作為微課的主要載體，這就決定了微課在短時間內(nèi)展現(xiàn)更多的教學(xué)資源。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過微課視頻的形式開展教學(xué)活動，不但創(chuàng)新了教學(xué)方法，豐富了信息技術(shù)教學(xué)形式，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在講解“Word文檔制作”內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠全身投入到教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)教師可通過微課視頻為學(xué)生展示以往的案例，幫助學(xué)生認(rèn)識到文檔制作需要注重提升其專業(yè)技巧，注重藝術(shù)字、剪切畫、圖片等插入，不斷完善Word文檔的內(nèi)容。

2.通過微課資料——強(qiáng)化學(xué)生理解

信息技術(shù)知識理論性較強(qiáng)，由于學(xué)生沒有接受專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識，則難以對圖文形式的資料深入研究，影響學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。針對微課形式的資料內(nèi)容而言，往往具有主題突出、內(nèi)容具體、成果簡化等特點，這對于學(xué)生信息技術(shù)的理解至關(guān)重要，同時也有助于構(gòu)建模塊化知識體系。在實際的教學(xué)過程中，通過微課形式資料的講解，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將思考成果轉(zhuǎn)換為具體的知識結(jié)構(gòu)。例如，教師在講解“Excel電子表格”時，為了保證學(xué)生能夠?qū)xcel文檔編輯、利用函數(shù)進(jìn)行計算等問題進(jìn)行深入理解，就需要信息技術(shù)教學(xué)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，充分利用微課資料開展教學(xué)，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗。信息技術(shù)教師通過對微課視頻進(jìn)行精心設(shè)計，通過對視頻中各知識點進(jìn)行分類，能夠?qū)崿F(xiàn)“模塊化”總結(jié)。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對直觀上的觀看微課視頻，能夠?qū)Σ煌R點進(jìn)行階段總結(jié)。在當(dāng)前這種情況下，學(xué)生能夠?qū)xcel相關(guān)知識進(jìn)行深度掌握，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

3.結(jié)合微課資料——促進(jìn)學(xué)生實踐

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化和鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識，則需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，即便是善于學(xué)習(xí)新知識的初中生而言，大部分操作步驟仍然會在短時間內(nèi)被忘卻。在這種情況下，在學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可通過微課資源的有效應(yīng)用，為學(xué)生提供重要的復(fù)習(xí)工具。與此同時，還可以通過微課資源的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)。例如，教師在講解“PPT演示文檔制作”時，為了強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作，確保學(xué)生能夠得到強(qiáng)化練習(xí)，則需要注重發(fā)揮微課資料的應(yīng)用。在實際的教學(xué)過程中，教師可將相關(guān)微課資料傳輸給學(xué)生，學(xué)生可按照教師提供的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與Word和Excel演示文檔相比較而言，PowerPoint演示文檔較為復(fù)雜化，往往涉及諸多操作步驟，并且有較為豐富的教學(xué)內(nèi)容。為了學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，掌握PowerPoint演示文檔的操作技巧，教師則需要注重發(fā)揮微課資料的優(yōu)勢，通過微課視頻的形式為學(xué)生展示具體的操作步驟，使得學(xué)生通過視頻觀看掌握這些步驟，以此來提高學(xué)生的實踐操作能力。如，教師可組織學(xué)生自主選定主題，然后運(yùn)用PowerPoint所學(xué)知識制作演示文稿，重點考查學(xué)生動畫插入、視頻、音頻等的應(yīng)用。最后，教師針對學(xué)生的具體制作情況進(jìn)行教學(xué)評價，幫助學(xué)生深刻地掌握這部分內(nèi)容，提高學(xué)生的整體技能。

二、結(jié)束語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)法暴露諸多弊端，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，無法實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于當(dāng)前這種情況下，信息技術(shù)教師要認(rèn)識到當(dāng)前問題所在，并根據(jù)實際教學(xué)的需要，注重創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式。微課教學(xué)作為全新的教學(xué)法，具有課時短、突破教學(xué)重難點等優(yōu)勢，在初中教育教學(xué)中占據(jù)重要的位置，教師要意識到微課教學(xué)的重要性，通過微課視頻的形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提高信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2019（2）.

[2]吳娥.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)352100）