新媒體環(huán)境下初中歷史教學方法的創(chuàng)新思考分析

萬紅梅

摘要：初中歷史信息化教學是新媒體時代發(fā)展的必然結(jié)果，如何實現(xiàn)有效的影視教學是初中歷史教師面臨的一項重要任務(wù)。因此，本文多層次、客觀地探討了新媒體時代初中歷史影視教學中應(yīng)如何優(yōu)化利用豐富的歷史影視資源，構(gòu)建高效的歷史影視教學課堂，讓學生在構(gòu)建、完善、擴大歷史知識體系過程中高效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；初中歷史；影視教學；探討

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0078

隨著新媒體時代的到來，初中歷史課程教學有了質(zhì)的變化，在信息化元素不斷出現(xiàn)在初中歷史課堂的同時影視教學的重要性不斷凸顯。教師要站在新媒體視角，全面、深入、客觀地解讀初中歷史影視教學要求，在理論銜接實踐的過程中創(chuàng)新歷史影視教學方法，在運用現(xiàn)代影像技術(shù)的過程中高度還原歷史人物、歷史事件等，讓枯燥、乏味的歷史知識更加直觀、生動、具體，讓各層次的學生在輕松、愉快、高效地掌握歷史知識的同時，更好地和歷史對話，在能力發(fā)展過程中形成正確的歷史觀念、價值取向，在發(fā)展綜合素養(yǎng)中提高初中歷史影視教學的效率以及質(zhì)量。

一、借助新媒體技術(shù)將影視引入歷史課堂的幾點優(yōu)勢

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，短視頻教學走進初中歷史課堂具有重要的教育意義。首先，借助新媒體技術(shù)將影視引入歷史課堂能顯著提高歷史課堂教學效果。歷史學科的特性是跨度很長，涉及的許多事件我們很難重溫，這是學生在課堂上學習效果不佳的主要原因。教材中的事件內(nèi)容和教師的口頭描述很難激發(fā)學生探究和理解的欲望。隨著時代的發(fā)展，靜態(tài)的語言可以轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，伴隨著恰當?shù)囊魳泛蜕鷦拥闹v解。一瞬間，學生被帶到了一個陌生的世界，他們的探索興趣得到了有效調(diào)動，聽、說更加集中，說話的欲望更加強烈，整個班級的氣氛更加和諧。其次，短視頻教學能使學生更好地體驗歷史的熏陶。初中歷史教學的一個重要目標不是讓學生死記硬背，而是喚起學生對歷史的尊重，從歷史中汲取智慧和力量，引導學生樹立更加科學完善的思想道德價值觀。初中歷史影視教學的實踐應(yīng)用，大大增強了歷史的文化感染力，使學生更愿意走近歷史、了解歷史，使學生受到心理和智慧的雙重洗禮，激發(fā)學生內(nèi)心最強烈的情感共鳴。

二、科學甄別、選擇影視題材，合理剪輯加工影視作品

教師要從新媒體時代發(fā)展的角度出發(fā)，以學生發(fā)展為落腳點，在把握歷史教材課題知識點的同時科學甄別、選擇相關(guān)的影視題材，在運用現(xiàn)代化軟件設(shè)備的過程中合理剪輯、加工對應(yīng)的影視作品，將其滲透到歷史課堂影視教學各環(huán)節(jié)，讓學生在把握影視作品主題、核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化掌握歷史課題知識，在對歷史知識的輕松積累中提高學習歷史的興趣。

以“法國大革命與拿破侖”為例，教師要在分析班級學情的基礎(chǔ)上深化了解、掌握教材中“法國大革命與拿破侖”課題知識點，從知識和能力、過程和方法等方面入手，科學設(shè)置課題教學目標，規(guī)范化指導歷史課堂影視教學的各個環(huán)節(jié)。教師要在聯(lián)系教材課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過新媒體時代下的網(wǎng)絡(luò)途徑，快速收集和法國大革命、拿破侖相關(guān)的不同形式的影視素材，如視頻、音頻，科學甄別、選擇對應(yīng)的影視題材，巧用影像技術(shù)軟件，對影視作品進行合理化剪輯、加工，再將文字、圖片、動畫、聲像等協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、展現(xiàn)學生主體地位，靈活整合、運用歷史影視資源

學生主體地位的展現(xiàn)是當下新課程改革關(guān)注的重要方面，也是初中歷史影視教學有效展開的必要基礎(chǔ)。教師要站在新媒體時代的視角，在深化初中歷史課堂影視教學的同時，將課堂的主動權(quán)交給學生，讓其在展現(xiàn)主體地位的過程中靈活整合、運用歷史影視資源，輕松突破歷史課題重點與難點。

以“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”為例，上課之前，教師要在解析課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上從慕尼黑陰謀、綏靖政策、戰(zhàn)爭的爆發(fā)與擴大等方面入手，明確課題預(yù)習要點的同時，科學劃分課題學習小組，聯(lián)系相關(guān)的歷史材料、影視資料等，科學設(shè)置課前預(yù)習任務(wù)，在運用影像技術(shù)軟件的過程中以視頻的形式呈現(xiàn)出來，將其上傳到班級的微信群。

四、合理技術(shù)運用，提升課堂教學效果

除了材料的有效選擇外，教師對視頻片段的處理技巧也會影響學生的課堂學習。如果將整個視頻引入課堂，不僅占用大量的課堂時間，嚴重影響教學進度，而且容易分散學生的注意力。因此，在課堂視頻資源的使用過程中，教師需要使用一些視頻編輯軟件，如視頻編輯專家，或是一些手機上所用的短視頻編輯軟件等，對視頻資源進行必要的編輯處理，便于學生觀看和學習一些片段。如電影《活著》，講述了大躍進時期小人物的平凡故事，其中涉及的場景很多，如整體大煉鋼鐵、集體食堂等，可以幫助學生了解歷史的生動和詳細。

五、有效情景教學，升華歷史情感體驗

歷史教學的靈活策略是激發(fā)學生的學習意識，有效的情景教學有助于實現(xiàn)教學目標。如電影《甲午大海戰(zhàn)》，這部影片尊重歷史發(fā)展的線索，細致地向大家展示了晚清時代少年學子留洋學習先進海防知識，躊躇滿志準備保家衛(wèi)國時，卻得知海防經(jīng)費不足，連一艘大船都買不起。而另一面修筑頤和園，為慈禧太后慶生等事宜耗費白銀如流水。而洋務(wù)運動中發(fā)展工業(yè)、籌劃海防等都是重要項目。影片從歷史的角度向?qū)W生揭示了洋務(wù)運動失敗的更深層原因，使學生在情感層面能激發(fā)更加深沉的愛國意識和大局意識。

綜上所述，把影視教學帶進初中歷史課堂，并不是一種簡單的引入案例的方法。過度使用影視資源不僅占用了大量的課堂時間，而且容易偏離教學主題。因此，教師必須從選材、技術(shù)應(yīng)用、場景對比等方面努力尋找適合初中歷史學科影視教學的有效方法，并在實踐的過程中不斷地提升自身的技術(shù)水平，為培養(yǎng)具有歷史素養(yǎng)的中學生做出自己的努力。

參考文獻：

[1]錢噙香.歷史教學資源整合中的思維創(chuàng)新淺析[J].課程教育研究，2017（47）：82.

[2]王玉倩.歷史題材影視資源在初中歷史教學中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學，2017.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣第四中學239500）