高中語文課堂有效教學的探索及實踐

王美媛

摘 要：高中語文教學，教師的主要任務是在課堂上指導學生進行欣賞文章，獲取語文知識，培養;學生的創造力、發散思維等能力。隨著新課程改革的不斷深入，怎樣用可能少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，從而實現特定的教學目標。本文主要以高中語文課堂教學過程中存在的問題為視角，對高中語文課堂教學的有效性進行探討。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性;教學策略

1.引言

高中語文教學除了靠教師的“教”之外，還需要學生的“學”，這樣師生共同努力，才能真正實現高中語文課堂教學的有效性。

2.高中語文課堂教學有效性的含義

伴隨著在我國新課改的逐漸深層次，教學核心理念也在不斷地轉變。處理高中課堂教學的實效性早已變成高中教師的主要問題。那麼高中課堂教學實效性的含意是什么呢？有效教學就是指在一定的教學資金投入范疇內產生最好教學實際效果的教學，是有效教學。有效教學就是指老師遵循教學主題活動的客觀現實，資金投入盡量少的時間、活力和人力物力，獲得盡量多的實際效果，以實現指定的教學總體目標，達到時代和本人的教育價值要求。

在普通高中教學中，老師要擅于激起學生的學習的積極性，并把這個興趣愛好轉換為學習培訓的沖動，使學生在感情、心態、價值觀念等領域全方位綜合能力，不斷進步。普通高中的“有效教學”具備下列特點。第一，教學總體目標是合理的。普通高中教學總體目標在教學全過程中具有確立教學方位、具體指導教學的功效，以確保高中課堂教學的有效性進行。因而，教學總體目標應當清楚、簡要。第二，教學自然環境合理。優良的課堂教學氣氛有利于推動教學全過程的發展趨勢，并能能夠更好地提升學生的主要表現和發展趨勢。第三，教學機構合理。依據新課程標準，課堂教學是老師學生共同學習和發展的全過程。老師要真正把學生當作課堂教學的行為主體，把自己當作策劃者和引領者。僅有那樣，學生與老師、學生與學生才可以在互相溝通與協作中一同發展趨勢。如何提高高中語文課堂教學的有效性

在實行高中語文課堂“有效教學”的時候，教師首先要考慮“教什么”，然后再考慮“怎么教”，只有這兩個方面都考慮全面了，才能真正實現高中語文課堂“有效教學”。

2.1教學目標明確化

目標不但指導著教學方向，而且為學生學習知識提供了標準的框架與結構。在高中語文有效課堂教學中，教師要善于制定有效的教學目標，具體可以采用以下方法：首先，自問本節課的主要內容是什么。其次，考慮語文課程標準設立這樣的內容是要教會學生什么知識，要培養學生什么樣的能力。最后，還不能忽略對學生情感、態度、價值觀的正確引導。只有這樣全面的考慮才能真正制定一個明確的、全面的、適合學情的教學目標，因材施教，才能在高中語文教學過程中真正實現“有效教學”。

2.2教學過程科學化

高中語文教學主要著眼于培養學生對文字的感知能力，提高學生對語文的“聽、說、讀、寫”能力。那么，教師應該怎樣開展高中語文的課堂教學，創設愉悅的課堂氛圍，使學生在語文的綜合能力上有所發展，真正實現高中語文課堂的“有效教學”呢？要創設問題情境。由于高中語文所選文章都具有一定的深度，所以教師在進行課堂教學過程中，應該創設有效的問題情境，以引導學生進入語文的學習中來。比如在講古文《陳情表》時，教師可以先向學生介紹《陳情表》的寫作背景，再創設這樣的問題情境：李密是晉朝有名的官員，可是他卻向晉武帝辭官歸家奉養祖母，難道做官就不能奉養祖母嗎？他的內心的真實想法是什么呢？教師利用問題情境啟發學生思維，指明學生的閱讀、思考的方向。這樣的問題情境教學，活躍了課堂氣氛，使學生帶著問題進行閱讀，提高了課堂教學的有效性。

其次，要引導想象。這是一種較為常用的教學方法，教師在講解課文時可以靈活運用教學手段，用富有詩意的教學語言，引導學生進行想象，進而提高學習效果。比如，在講解徐志摩著名詩歌《再別康橋》時，教師要對學生先講一下詩人創作的時代背景：1921年到1922年，徐志摩在英國度過兩年留學時光，在1928年時重回英國康橋。以多媒體課件的形式展現康橋的美景。然后請學生展開想象：在康橋，詩人度過了怎樣愉悅的時光？可是當詩人再次要與康橋離別時，他會有什么樣的思想感情呢？徐志摩稱康橋是他永遠的精神依戀之鄉，這是一種什么樣的感情？教師有意識地留給學生一個想象的空間;然后再次引導學生想象：同學們，請想象一下，當你們要去外地，或求學或工作，遠離生你養你的故鄉，那會是一種什么感情？或者，當你離開一個你非常喜愛的地方，可能沒有機會再回來時，你又是什么樣的思想感情？教師通過留給學生充分的想象、思考的空間，讓學生自由地發揮想象，將詩人所表達的豐富的情感，通過想象來感受、來體會，進而在教師的指導下，進行全文的分析。

3.結語

高中語文教學的有效性，關系到學生語文綜合能力的提高，因此在高中語文教學過程中，教 師要運用各種有效教學手段，切實實現高中語文課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]孫秀芬.高中語文課堂有效教學的分析及實踐[J].新課程教學（電子版），2022（01）：86-87.

[2]曹改珍.職業高中語文課堂有效教學的實踐策略分析[J].考試周刊，2019（50）：42.389FBA6F-B64E-4BA3-826E-766731D8C263