新課改背景下高中數學教師如何提升學生核心素養的思考

張立剛 段曉曉

摘要：當前我國正處于教育事業深化改革階段，在改革過程中教育部門提出了素質教育的改革理念，所以在發展過程中，高中數學教師在教學中就對如何提高學生核心素養進行研究，以保證在教育教學過程中可以有效地提高學生的綜合能力，進一步推動高中數學課堂現代化發展。那么，在教學過程中，教師就需要利用合理的方式引導學生，以保證學生在學習過程中可以有效地提高自身的綜合能力，最終養成良好的數學核心素養。

關鍵詞：高中教育；數學素養；培養方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0047

高中階段的數學課程教學工作，需要學生具備一定的核心素養才能有效地提高教學質量，同時在教學過程中還可以有效地提高學生的綜合能力，進一步落實素質教育改革工作。那么，教師在教學中應如何有效地提高學生的綜合能力，學生核心素養的提升又可以為學生課程學習帶來怎樣的幫助，這都需要教師在教學中不斷地思考，并制定出相應的教學計劃。那么，本文就對新課改背景下高中數學教師如何提升學生的核心素養進行總結，并提出一些個人意見。

一、對于數學核心素養的理解

在當前這一教育事業現代化發展背景下，教師就需要利用合理的方式引導學生，進而有效地提高課程教學質量與效率，保證學生可以在學習過程中養成正確的數學品格。數學核心素養具備以下三個特征，分別為綜合性、階段性、持久性。那么，教師在教學中就需要合理地培養學生的這三個特性，首先就是要在教學中培養學生的綜合性。在教學過程中，教師一定要有效地提高學生的思考能力以及數學態度，保證在學習過程中學生可以正確理解所學知識。其次，數學核心素養中的階段性所指的就是，在發展過程中可以有效地對每一學習能力階段的學生進行教學，進而有效地提升課程教學質量。所以，在教學過程中，教師需要分階段地引導學生，通過深入淺出的方式進一步提高課程教學質量與效率。最后，教師在教學中一定要提高學生課程學習的持久性，這樣才能有效地提高學生的綜合能力，同時學生在學習過程中也能夠正確了解到相應的數學思維方式，最終做到“學有所成，學有所獲”。

二、數學核心素養的提高方法

1.體現選擇性的課程結構

其實，每一名學生都有自己的特長，那么教師在教學過程中就需要根據學生的特長以及志愿制定相應的教學計劃，同時培養學生的數學核心素養，保證學生能夠牢牢掌握所學知識。因此，教師在教學中就需要利用合理的方式去引導學生，并建立相應的課程結構。例如，在必修教學時，教師就需要讓學生正確了解所學知識，并將其靈活運用起來，因為這關系到學生基礎知識是否牢固的問題。在此基礎上，教師還可以為學生制定選修課教學結構，即在發展過程中結合實際情況為學生制定教學計劃。例如通過一些帶有趣味性的教學問題引導學生，保證學生在選修學習中能夠正確了解所學知識，進而為學生未來步入大學打下堅實的基礎。所以，在當前這一教育背景下，高中數學教師一定要正確地建立課程結構，以保證可以有效地提高課程教學質量與效率。

2.體現豐富的內容結構

在教學過程中，教師不僅要將課程結構合理建設起來，還需要在教學中將其內容展現出來，以保證可以有效地提高課程教學質量與效率。因為在高中數學課程教學中，課程中覆蓋的領域與思維較為廣泛，但是數學知識千變萬化不離其宗。因此，教師在教學過程中就需要利用合理的方式引導學生，并且建立合理的教學體系，進而在教學過程中將教學內容充分展現出來，最終達到有效培養并提高學生核心素養的目的。

三、基于數學核心素養的教學

教師在教學過程中一定要正確了解學生的性格特點，以保證在發展過程中可以結合學生性格特點建立相應的教學模式，保證學生在課程學習過程中可以養成良好的數學核心素養。

1.主題單元式教學

2.情境式課堂教學

相信在實際教學中，教師都遇到過這樣的問題，那就是學生在課程學習中總是無法很好地融入課堂。那么，教師在教學過程中就要針對存在的問題進行分析，以保證在課程教學中能夠合理有效地將所學知識總結出來，并融入課堂中養成良好的核心素養。因此，教師就可以利用情境教學激勵學生，在教學過程中通過數學建模、直觀想象等綜合能力培養，提高教學質量，以便正確了解解題方式。這樣，學生在學習過程中就可以有效地提高自身的學習能力以及數學核心素養。

四、結束語

通過以上總結可以了解到，在當前這一教育事業深化改革的背景下，高中數學教師應充分認識到如何有效地開展教學工作，數學核心素養的培養能夠為學生帶來怎樣的幫助。所以，在實際教學中，教師就可以結合實際情況制定教學方案，最終在教學過程中有效地提高課程教學質量與效率，使學生能夠直面問題、不斷探索，進而養成良好的數學核心素養。

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（作者單位：山東省淄博第七中學255400）