初中語文教學目標設置的困惑及實踐策略

龔春玲

摘要：教學目標是課堂教學的核心與靈魂，對于初中語文教學來講，設置有效的教學目標尤為重要。它不僅能提高教學質量，激發學生學習語文的動力，而且還能提高教師的職業技能，讓教師從中發現自身教學的問題，從而進行改進。所以，作為初中語文教師，應充分認識到教學目標的重要性，設置符合教學內容的教學目標，讓學生能根據教師設置的目標進行有效的學習。

關鍵詞：初中語文；教學目標；困惑；三維目標論；雙基原則；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0004

隨著教育改革的不斷發展，初中語文教學提出了一些新穎的教學目標，其中最重要的就是“三維”目標。“三維”指的是知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀。在“三維”目標論提出之后，教學目標也出現了一些困惑，教師把握不住教學的重點，不知道如何設置更加合理、有效的教學目標。因此，本文重點闡述了初中語文教學目標設置的困惑，以及解決的措施，希望以此來促進學生的綜合發展，提高學生的語文核心素養。

一、初中語文教學目標設置的困惑

1.是否每一節語文課都要設置“情感態度與價值觀”的教學目標

“情感態度與價值觀”是每一位學生內在的知識涵養，它需要一個漫長的過程進行塑造。對于初中生來講，其并不是學習的重點。如果教師在課堂中大量設置其相關內容，就會降低學生學習的效率，拉低教學的進度，并且沒有很大的價值。因此，教師要根據教學大綱和教學內容合理設置教學目標，不必要每節課都設置“情感態度與價值觀”的教學目標。

例如，教師在講述《木蘭詩》這篇文章時，可以將目標設置為：抓住木蘭的巾幗形象，領會故事情節的特點。這雖然是一篇愛國情懷的詩，但其重點講述的是“木蘭”這個人物，學生在學習的過程中可以感受到木蘭的愛國情懷。因此，教師大可不必設置“情感態度與價值觀”的教學目標。

2.強化了“過程與方法”“情感態度與價值觀”是否會弱化“知識和能力”

“三維”目標論是新時代發展下的產物，它重點強調的是“知識”“方法”“情感”的相結合，它們三個是相輔相成、相互影響的，但是教師在設置目標時一定要把握重點，知道三維目標中每個小點在教學內容中所占的比重。對于初中教學來講，學生重點是學習知識和提高能力，所以，教師應將“知識和能力”作為教學目標的重點，將“過程與方法”“情感態度與價值觀”作為輔助教學目標。

二、初中語文教學目標設置的策略

1.強化“雙基”原則

學生是教學的主體，一切教學目標都是為了學生的發展。因此，教師在教學時一定要從學生實際出發，確定專一的教學目標。對于初中生來講，目標不可設置的太多，這樣學生抓不住學習的核心目標，從而使得所有目標都將落空。所以，教師要強化學生的“三基”目標，即：基礎知識、基本能力與基本素養。它是語文教學最基礎、最重要、最根本的教學目標。在制定初中語文教學目標時，教師應突出基礎知識和基礎能力，讓學生通過“雙基”目標來提高自身的學習能力，加強學生的語文素養，讓學生快樂地學習語文知識。

例如，教師在講述《回憶魯迅先生》這篇課文時，可以將教學目標設為：（1）理解“魯迅先生笑聲是明朗的”這句話的含義。（2）找出文章中運用人物描寫的方法，并分析對描寫魯迅先生的性格有什么作用。（3）找出文章中的環境描寫，分析其對塑造人物有什么作用。（4）賞析文章的語言，描述文章想要表達的思想感情。通過此設計，不僅強化了學生的“雙基”訓練，而且還增強了教學目標的可操作性。

2.強化顯現目標，淡化隱性目標的原則

在初中教學過程中，為了提高學生的學習能力，激發學生的學習能力，教師首先要實現學生的顯性目標，提高學生的知識和能力，讓學生在學習的過程中不僅能充分學習課本知識，而且能掌握學習的過程與方法，讓學生有目標地進行自主學習。除了能學習一些課外知識，學生還能通過其他一些方法和途徑，學習一些課本教材上沒有的知識點，開拓學生的知識范圍，讓學生能全面發展，而不只是局限于課本知識內容。

顯性目標是每個學生都必須要達到的目標，對于初中語文教師來講，要想提高教學質量，優化教學目標，教師除了要強化學生的顯性目標，還要淡化學習的隱性目標，減輕學生的學習壓力。隱性目標其實就是“情感態度與價值觀”，情感、態度、價值觀是教育的一個長期發展的過程，對于學生來講，他們需要較長的一個時間段來轉變自身的觀念，提高自身的認知。在初中語文教學過程中，教師如果將此內容的比重加重，就會降低顯性目標的比重，從而降低學生學習的積極性，教學目標和教學質量大大下降。“情感態度與價值觀”是教學的長期目標，它并不只是初中教學的核心目標，其只是達到輔助的效果，所以，教師不必將此作為重點內容進行講解，應根據教學內容進行設定，泛泛而談，起到畫龍點睛的效果。

三、結束語

綜上所述，教學目標是教學的基本前提，當教師在設置的過程中遇到困惑時，應積極查閱相關資料，改進自身的教學目標，同時能將“知識”“技能”“情感”設置相應的權重，把握好教學的核心目標。

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（作者單位：四川省廣元市蒼溪縣城郊中學校628400）