中職班主任管理工作在新形勢下的問題和對策

謝俊琍 鄒鵬

摘要：中職班主任管理工作不僅能反映一個班主任的工作能力，同時也能體現一所學校的辦學質量和辦學水平，它對于學生的綜合發展來說也具有重要影響。本文重點結合新形勢下中職班主任管理工作出現的問題闡述了幾點提升其工作效率和質量的對策。

關鍵詞：中職班主任；管理工作；問題與對策

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0062

對于中職學生來說，需要班主任采取更加專業和人性化的管理措施才能夠實現理想的管理效果。新形勢下，中職班主任需要結合新的管理理念，通過采取更加創新的管理手段給予學生更加具有針對性的教育和管理。

一、中職學生特點分析

相較于一般學校的學生，中職學校的學生具有比較明顯的青春期特點，即反叛意識比較強烈，這會導致班主任在開展班級管理工作的過程中存在一定的難度。此外，部分中職學生的心理承受能力相對較差，無法承受來自學習或者生活的打擊，需要班主任給予更多的關心和耐心。

二、中職班主任管理工作在新形勢下出現的問題

1.班主任對學生的認知存在偏差

很多中職學校的班主任對于中職學生存在一定的認知偏差，錯誤地將其視作差生，在開展班級管理工作的過程中總是存在一種無所謂的心理，這種偏見十分不利于新形勢下中職學生的健康成長和綜合發展。

2.工作方式不夠完善

中職班主任沒有領會到新形勢下社會以及學校對于班主任管理工作的新標準和新要求，在開展班級管理工作的過程中習慣于采用傳統的模式，無法適應學生的發展和成長需求，導致很多學生不但不服從管理，甚至還會產生逆反心理。

3.班主任自身素養不夠

在新形勢下，很多中職班主任的業務水平與綜合素養并沒有得到顯著提升，班主任的作用不僅僅有教書育人，還應該成為學生的榜樣。但是大部分班主任的自身修養與道德品質相對欠缺，在管理工作中很難得到學生真正的信服。

三、中職班主任管理工作在新形勢下的提升對策

1.建立立體化的班級管理結構，引導學生參與班級管理

對于中職學生來說，本身就具有相對較強的反叛意識，如果班主任總是習慣于采用高壓管理的模式，大部分學生其實往往都不會從心底信服。普遍存在的一種情況就是教師在的時候學生是一個場景，教師不在的時候學生又是另一番場景，既不利于相關管理工作的開展，也無法實現對學生的真正教育。真正的管理應該是培養學生的自我管理意識和自我管理能力，使其能夠逐漸養成良好的學習習慣與生活習慣。

比如，中職班主任在開展班級管理工作的過程中可以嘗試建立“值日班長”制度來輔助學生積極參與到相關的管理工作中。在整個過程中，教師需要結合班級管理的需求以及班級內學生的實際情況，按照學生的數量、性格特點以及興趣愛好等因素，將其分成人數為七個人的若干個“工作小組”。每個“工作小組”需要全權承擔為期一周的班級管理工作，其中每個學生需要在小組討論之后確定一周內每一天的“值日班長”，每天都需要由一個不同的學生負責班級內的常規管理實務，其中包括班級作業的收發、相關會議的開展等內容。而在這一周之內，班級內出現比較重要的活動或者事件，則是由小組內的這七名學生共同商討完成，比如相關節日活動或者大型比賽活動的組織等。

2.以學生為本，開展具有針對性的管理工作

中職學生存在很大的差別，其中不僅僅有來自學習成績方面的差別，還有來自性格、興趣愛好等方面的差別。班主任需要結合不同學生的特點與需求采取不同的管理模式和教育模式，確保每一位學生都能夠得到更加具有針對性和個性化的指導與教育。

比如，針對班級內幾十個不同性格以及不同背景的學生，中職班主任可以采用“分層管理”的方式開展相關的班級管理工作。在整個過程中，班主任可以結合班級內學生的整體情況，結合日常對其各方面的綜合觀察將其分成AB兩個不同的管理層次。其中A層次的學生無論是在學習方面還是在性格方面都相對比較省心，能夠做到自我約束和自我管理，在對這部分學生進行管理的時候，教師就可以少花一點時間，主要是進行適當的引導即可；B層次的學生屬于常規意義上的比較調皮的學生群體。這部分學生學習成績較差，并且性格十分跳脫，完全不受教師管制，班主任在對其教育管理的時候應該采取“寬嚴并濟”的手段，針對一些原則性錯誤要嚴格按照相關規定進行懲處；針對平常的小打小鬧則可以通過采取更加柔和的方式贏取他們的信任，從而為之后的深入教育管理奠定基礎。

3.注重自身素養，強化班主任的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，學生對于班主任總是存在一種天然的尊敬與信任，并且會在潛移默化中受到班主任的影響而逐漸養成自己的性格和習慣。由此可見，班主任對于全班學生的影響十分重大。

比如，中職學校針對現階段班主任管理工作中存在的問題可以采取“定期培訓”的方式來提升班主任的綜合素養。在整個過程中，學校可以通過采取“引進來”+“走出去”的綜合培訓方式開展相關的培訓活動。其中，學?？梢苑e極引進關于班主任管理工作領域的專家學者或者其他院校的優秀班主任前往本校，通過開展“主題講座”的方式分享最前沿的學生管理技能以及自己所積累的班級管理經驗。而“走出去”指的則是中職學校可以與其他學校建立“合作培訓平臺”，每學期可以按照一定的比例選拔出相關的班主任教師前往其他學校進行業務進修，通過與其他學校的教師進行溝通與交流以不斷提升本校班主任教師的業務水平與綜合素養，從而切實發揮班主任對于學生的榜樣示范作用。

四、總結

通過建立采取各種學生能夠親自參與的班級管理制度，能夠使學生學會換位思考，體會到班級管理工作的不易，從而在之后的學習生活中強化對自身的約束。

參考文獻：

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[3]楊曉輝.新形勢下中職班主任管理工作中的問題及對策[J].品牌（下半月），2017（2）.

（作者單位：①浙江省永康市職業技術學校321300；②浙江省永康市職業技術學校321300）