讓板書設計成為英語課堂的點睛之筆

王雪玲

摘要：隨著現代多媒體技術運用到課堂，我們中的許多教師，尤其是年輕教師，忽略甚至放棄板書設計。板書能被替代嗎？本文將從板書的重要性、課堂板書時應注意的問題及如何有效實施板書設計這三方面說明板書設計的不可替代。

關鍵詞：現代多媒體技術；忽略板書；重要性；存在的問題；有效方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0063

在近幾年的觀摩課中，總能發現一些教師通過板書，為整堂課起到“點睛”之筆，使人印象深刻。那些精彩的、有效的板書設計成為課堂的亮點，提煉出了教師的設計思路。但是，我們也發現隨著現代多媒體技術運用于課堂中，我們許多教師，尤其是年輕教師，忽略甚至放棄板書設計，課堂上所有的內容幾乎是通過PPT呈現。因為大家都覺得這樣的方式省時省力，既提高了學生的視覺效果，又增加了課堂容量，加快了課堂節奏。但多媒體的使用能徹底代替傳統的直觀教學手段——板書嗎？筆者想談談自己的看法。

多姿多彩的PPT快速呈現的內容，雖然可以抓住學生的眼球，但停留在腦海里的時間短暫，學生印象不深刻。板書可以“常駐黑板”，便于學生觀看、記憶和模仿運用。比如起始課上：這節課要讓學生討論什么樣的話題？掌握什么樣的句型？學會表達什么樣的會話？等等。教師的板書從詞、短語到句型及組成合理的對話的呈現，能使學生很清楚教師的意圖。如Go for it七年級上冊Unit5 Do you have a soccer ball？的聽說課中，從第一人稱轉換到第三人稱的對比呈現，就突破了本課難點。其次，它能揭示所教教材思路。在八上Unit2 How often do you exercise？的復習課中，從單詞、短語、句型到作文的構成，通過對詞、短語、句型、作文的步步擴展，把整個單元的內容的思路清晰地展現在學生面前，學生一目了然。除此之外，筆者還認為板書能使學生集中注意力。比如，我們在七年級教授26個字母和句子書寫時，我們的板書不僅有文字，還有線條、圖形等。這種方式既形象直觀，又吸引學生的注意力，更重要的是學生學會了如何在四線三格中書寫字母和句型。所以，筆者認為板書設計是一節課的“畫龍點睛”之筆，能保證課堂教學的有效性。在二十多年的教學生涯中，經歷過粉筆書寫一堂課的黑白慢時代，又走進多媒體呈現課堂的便捷多彩的快時代，筆者始終堅守“板書”這塊陣地。

在課堂中呈現板書時，我們應該注意以下幾個問題。1.板書的出現要“恰到好處”。隨著教師授課思路步步呈現，不要提前，也不要后補。例如，有些教師為節省教學時間，課前三分鐘在黑板上寫好重點知識，或有些教師在講完知識點后回過來補寫知識點，這些做法都是不可取的。筆者一直覺得板書是在教師的引領下一步步呈現，體現了一個教與學的過程。因此，教師在呈現板書時要掌握時機。2.板書設計有主副板之分，主板保留，副板增減。主板上的內容一直保留到下課，學生能始終明確感知和領會本節課要掌握的內容；副板用于對知識的回顧、拓展、個別強調、可以擦拭并有利于分散難點。3.板書設計得布局合理，圖文并茂，層層遞進，讓學生一目了然。我們清楚，凌亂無序的板書會使學生不知道識記什么，會降低聽課的專注度。所以，一名有經驗的教師會把課堂的重點、短語、句型、單詞放在黑板中間，并用不同顏色的粉筆區分強調，把補充說明的知識放在兩邊的輔助區域。學生就清楚這節課需要在筆記本上記錄什么內容。尤其是對于七年級的孩子來說，教師在板書時工整、書寫規范，班里的大多數學生就會注重書寫規范、整齊，從而慢慢培養成良好的書寫習慣。這是“潤物細無聲”的過程。

最后，筆者想分享這二十幾年的教學生涯中所采取的板書設計的有效方法。常見的板書有以下幾種方法。

1.關鍵詞式板書

這種方法適用于起始課、聽說課。例如，筆者在七下Unit8 Where is the post office？的聽說課中，板書路標、圖示，讓學生會表達介詞短語：between...and，across from，near...in front of，behind...，walk along the road，turn right，turn left等詞匯，然后設置問路情景、板書問路的常用句型，讓學生看圖進行對話練習，學生根據圖示，積極參與對話展示，課堂氛圍活躍。關鍵詞式板書簡明、高效，教師可以進行大面積的生生操練、小組操練。學生根據關鍵詞進行模仿替代，從而有效地鍛煉了學生的思維能力，提高了學生學習的積極性。

2.填空式板書

可用于任何課型。例如，我們在閱讀教學時或強調重點句型的應用時，可以采用填充式板書設計，也就是把本課的重點句型或難點，以挖空填詞的形式呈現，讓學生根據句意或上下語境完成填空，從而達到對重點難點句型的識記和應用。在平時上課過程中，我們發現，沒有warming up，直接提問，會使學生感到不知所措。所以對有難度的地方，適當加一些板書提示，能引導他們準確思考。

3.對比式板書

這種方式適用于任何課型。只要課堂的內容有可比性，我們可以通過上下對照的板書，不同色彩的粉筆，凸顯對比的內容，從而使學生發現區別，辨析記憶，增加理解的準確度。在進行句型操練、詞匯運用方面，比教師的口頭強調更有效果。

4.提問式板書

這種方法多用于課前復習和起始課。在上新課時，教師通過一步步設問，讓學生討論、思考，逐步將他們的答案在黑板上展示出來，這些答案就是教學重點。比如，我們在學習進行時態時，用簡筆畫創設情境，引出重點短語，彩色粉筆標注相似部分，學生能通過板書，就清楚進行時態構成的形式和分詞變化的四種規則，不需要教師更多的解釋。

多年的英語教學實踐使筆者深刻感受到傳統的板書設計在教學中的重要作用。所以，筆者始終認為板書設計應該成為我們平時備課的落腳點。因為一節課的重點，難點和思路是通過板書步步展現。它應和多媒體教學手段在課堂中相輔相成；也希望在今后的英語教學課堂上，板書不再是一塊被遺忘的角落，而是教師對所教教材展現出的自我理解和設計，是我們的課堂之魂、點睛之筆。

（作者單位：新疆伊寧市二十三中835000）