新課改高中數學課堂提問的設計

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，在新課改的高中數學有效課堂中，課堂提問的有效設計能夠集中學生注意力，激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展，增強學生的主動參與意識，鍛煉學生的表達能力，增進師生交流。課堂上提問的有效設計能很好地激發學生求知欲望，促進學生思考，提高信息交流效益，及時地反饋教學信息，可以獲取教學反饋信息，讓學生小組合作學習更加有效，以此增強課堂教學的實效性。

傳統課堂教學課堂提問中存在大量低效甚至負效的問題。

傳統的課堂教學，提問存在以下諸多問題：

提問設計存在盲目性。有些教師過多地問“行不行？”、“對不對？”、“是不是？”、“可以不可以”等問題。表面上顯得很熱鬧，實際上沒有任何實效，往往會使學生養成輕浮態度和懶漢思想。

只提問不做反饋。有的老師備課時準備了大量問題，讓學生回答時，卻不管學生回答的怎么樣，有時學生正在思考怎樣回答時，老師怕影響教學進度，往往接住學生的回答，接著往下講課。學生不能參與到對問題的思考中，更容易造成學生對教師自問自答的依賴性，這樣失去了教師的提問價值。

提問只管數量不管質量。傳統課堂教學中也存在“滿堂問”這個問題，問題過多使學生學生窮于應付，表面上看似師生交往過多，實際上提出的問題不會讓學生接受多少。不能給學生知識消化吸收的過程，導致學生學得知識分散零散。所以把課堂提問的數量作為衡量一節課是否學生活動豐富的標準這是不可以的。

傳統課堂教學當中的問題還存在很多，造成了課堂教學的低效甚至負效，教師必須深刻認識到這一點，利用新課改探究課堂教學中提問的有效性。

新課改高中數學有效課堂的提問方法和技巧

新課改的課堂上通過老師巧妙恰當的提問，能夠啟發學生積極的思考、不盡的想象，很好地引導學生深入探究新知。怎樣才能在新課改的課堂上進行有效的做好問題設計呢？我校數學教研組通過學習和校本教研，歸納大致以下幾點：

問題設計適時化。有效的課堂提問具有整體性和靈活性，時機把握有度，可調控整節課的教學過程。有效提問要營造民主的課堂教學氛圍，尊重每一位學生的人格，顧及每一位學生的個性發展，保障一位學生學習的權利，考慮到每一位學生的知識水平、智力水平和發展水平。同時問題還要把握好提出的時機，適時有度。常言道“不憤不啟，不悱不發”。當學生到達“憤悱”狀態時，教師適時的提問和點撥，會讓學生熱情積極地進入到探索活動中。我們的問題提出后，依據問題難易程度給學生留出適當的考慮時間，保證學生對問題的回答系統、完善和正確，學生回答準確、到位，能過很好地吸引更多的學生積極參與到課堂教學中，這樣的提問能夠增強學生的成就感與自信心，訓練學生的思考能力，提高課堂參與率，從而讓課堂有效起來。

問題設計情境化。有效課堂教學的提問具有一定的趣味性，能很好地激發學生學習興趣。學習動機中最活躍的因素是學習興趣。高中數學知識相對比較抽象，傳統教師的課堂教學照本宣科，使課堂明顯枯燥乏味。因此有效的課堂提問可以創設情境，使枯燥的數學知識活躍起來，以激發學生的學習興趣，引導學生主動參與數學學習。比如，在學習“不同增長的函數模型”時、在學習教學“等比數列的前和”時和學習在設計“算法的程序”時，課堂教學情境都可以通過“印度國王向國際象棋棋盤放麥子的故事”來引入。

問題設計探究化。有效的課堂提問具有啟發性和探索性，能夠激發學生強烈的求知欲望，同時還能夠幫助學生知識內化，促進和增強學生發展思維。通過問題的有效設置，幫助學生多途徑、多角度尋求問題解決的方法，發展學生思維，培養思維的靈活性和發散性。有疑問才能有爭論，有爭論才會辨別是非，我們的問題還要考慮設置在學生的疑處，這樣才會引起學生探索求知的興趣，尤其是通過教師的引導，讓生生互動起來，促成問題得到解決，這樣能使學生精神上和心理上得到滿足，同時更能增強學生學習的自信心和求知欲。

問題設計梯度化。有效的數學課堂提問具有科學性、針對性和適度性。教學設計要緊扣教學目標和教學內容來進行有效的課堂提問，通過教師對知識內容進行有效分析，把握課堂教學中的重點和難點，讓精心設計的問題反映知識的發生發展過程。同時還要因材施教，做好分析學情，把握學生的已有知識水平和能力，讓每一名學生都有所收獲和進步，讓學生回答問題時能很好地找到切入點。問題的設計須難度適中，不能過于簡單又不能過難。問題過于簡單會使學生提不起對數學的興趣，問題過于難能讓學生喪失信心，失去學習的積極性。課堂中的難點問題，把握好由淺入深，由易到難的一系列提問，讓學生回答好問題，當堂能夠突破學習的難點。

問題設計評價化。高中數學有效的課堂提問必須做好有效的評價。我們提出問題后，包括學生的答題，要及時作好科學的評價。對學生來說教師的評價相當重要，一方面保持學生學習的積極性，另一方面讓學生及時地清楚自己的學習狀況。怎樣做有效的課堂教學評價，我們的評價必須是明確的。肯定和表揚回答正確的學生，對回答不夠全面的學生，教師也應給予充分的肯定，并鼓勵啟發學生全面地考慮問題。對學生回答的錯誤，應要明確提出來，錯誤在哪，怎樣糾正，對回答錯誤的學生要持尊重的態度，不能傷害學生的自尊心，對學生評價時，要做到客觀公正，把握好提問的藝術性，掌控好語言的方式方法，對回答問題進步的學生尤其要指出其閃光點，激勵更加進步，對回答有獨到見解的學生，更要給予充分的肯定和表揚，讓學生有進一步提升的空間。有效課堂的提問，要求一定做到評價的有效性。

（作者單位：貴州省湄潭縣求是高級中學）