基于學科素養的初中歷史課堂教學策略探究

安花蓮

摘要：隨著新課改的推進，教師的教學水平需要進一步提高。歷史是學生學習歷史文化知識，提升文化素養的關鍵學科。因此，教師在教學時應當對學生滲透核心素養教育，使學生在掌握歷史文化知識的同時提高創新意識，培養學生鉆研、探索的能力，通過歷史學科促進學生的素質發展。本文就當前的初中歷史課堂中培養學生的核心素養的策略進行探究。

關鍵詞：學科素養；初中歷史；課堂教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0087

初中歷史知識從人類的起源開始，到產生國家，再到國家的統一和發展，直至近代歷史，以時間為順序，涵蓋面比較廣。這對性格活潑且生活經驗不足的初中生來說會有難度，因此，學習歷史就需要教師的引導和幫助。教師在進行課堂教學時，要緊密貼合課程改革的要求，嚴格按照課程改革的標準開展教育工作。首先要以培養學生的學科素養為主，其次向學生傳遞文化知識，使學生通過歷史學習提高自身的文學素養，從而掌握更多的文化知識。

一、歷史核心素養的意義

歷史學科的核心素養分為五個板塊。其一，唯物史觀，即歷史唯物主義，是哲學中關于人類社會發展中一般規律的理論，也是馬克思主義哲學的重要組成部分。其二，時空觀念，是指在特定的時間聯系與空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式[1]。其三，史料證實，指的是通過嚴格的檢驗途徑獲取可信的史料，并以此努力重現真實歷史的態度與方法。其四，歷史解釋，指的是記載或解釋人類活動進程的歷史事件。其五，家國情懷，其是我國傳統文化的基本內涵之一。學生應當通過歷史學科的學習，使自己具備上述的五大品質，并將其進行融合，成為自己所擁有的優秀品質，不僅有利于學生學習文化知識，而且對學生的成長與發展也能起到助力作用。

二、初中歷史課堂現狀

初中是學生學習的過渡時期，該階段的知識體系較小學時期更為復雜，較高中時期簡單，因此，教師在教學時應當以培養學生的學科素養為教學目標。初中歷史知識以時間為序，講述了人類的發展起源，從夏商周時期到鴉片戰爭時期的古代史，以及鴉片戰爭時期后期的近現代史，知識內容多而雜，是學生學習的難點。傳統的教學模式多以教師為主，教師通過自己對歷史知識的掌握，將內容灌輸給學生，并沒有考慮到學生的學習興趣及學習需求，導致學生的學習興趣不夠濃厚，課堂學習效率也難以提升。同時，由于應試教育的影響，教師大多重視學生的學習成績以及知識儲備量[2]。忽略了學生的學習能力和學科素養的培養，使歷史學科對學生成長與發展的有效性無法充分發揮。因此，教師應當積極響應國家號召，在開展工作時也要嚴格按照新課改的要求，將課程變成提高學生能力和學科核心素養的平臺，積極展開素質教育，使學生在學習歷史文化知識的過程中提高自身的素質水平，為自身的成長和發展奠定基礎。

三、基于學科素養的初中歷史課堂教學策略

學科素養是學生學習的基礎，也是學生成長與發展的必需品。因此，教師應當順應教育發展，深入學習歷史學科素養的五方面內容，并將其與自身的教育工作完美結合，把知識教學與核心素養培養融為一體，積極找尋自己在教學時所存在的問題，創新教學方法，為學生的成長與發展做貢獻。

教師可以將所學內容與學生的生活經驗相結合，幫助學生深入了解歷史文化。以《古代亞非文明》這一章節內容為例，本章主要講述的是古代埃及、印度以及西亞的幼發拉底河和底格里斯河周邊的“兩河流域”地界的歷史，這些知識與學生的生活軌道有些偏離，單純的講授學生會難以理解，這時候教師就可以聯合學生的實際生活，促進學生對相關知識的了解與學習。

教師還可以通過互動問答模式進行教學，讓學生真實地感受歷史的發展與進程。以九年級下冊中的《第一次世界大戰與戰后初期的世界》為例，教師在講解本章內容時，可以先向學生提出問題，比如世界大戰指的是什么？第一次世界大戰的時間是？第一次世界大戰參加的國家有哪些？其對于我國有什么影響？學生可以通過自己了解書本內容和網絡搜集等途徑尋找答案，然后將自己所了解的內容在班級內分享。若遇到學生所回答內容與實際知識有偏頗之處，教師要及時指出，并對學生進行引導，與學生一起分析所遇到的問題，有針對性地將其解決。問答式教學可以增加教師與學生間的互動，拉近彼此的距離，活躍課堂氣氛，為學生創建良好的課堂學習環境。將學生作為課堂主體，是新課改所提出的要求之一，這個理念的有效實施，可以激發學生的學習熱情，使學生對所學內容的理解與認知更加深刻，對提升學生的歷史學科核心素養提供了很大程度的幫助。

綜上所述，教師的職責不僅僅是向學生傳遞知識，更多的是要對學生進行素質教育，讓學生在學習文化知識的同時，提高自身的創新意識、探究意識和學科核心素養。教師應當將培養學生的核心素養內容與知識教學相互貫穿，開發學生的歷史思維，使學生在學習文化知識的同時，提升自身的家國情懷，實現文化與素質的全面發展。教師要巧妙地運用教學手段，提高學生的歷史學科核心素養，將歷史學科對學生的意義充分發揮。

參考文獻：

[1]韓琦生.初中歷史課堂如何培養學生核心素養[J].品位經典，2020（10）：147-148.

[2]李定彪.關于核心素養在初中歷史課堂中的實施[J].科教文匯（上旬刊），2020（7）：166-167.

（作者單位：山東省日照市五蓮縣松柏鎮中心學校262300）