基于合作學習初中英語教學路徑探析

楊靜云

摘要：英語教學是初中階段教學任務的重要內容，對初中階段教學工作的整體質量有著直接的影響。在過去的一段時間內，初中英語教學工作的開展情況并不理想，教師對合作學習模式的了解較少，在實際教學中大多采用單向灌輸的方式，英語課堂趣味性較差，對學生缺乏足夠的吸引力，學生往往會抵觸英語學習，這在一定程度上加大了英語教學的難度，英語教學的進度及質量難以得到可靠的保障。本文從英語教學過程中合作學習的現狀入手，分析了合作學習模式對英語教學的重要性，并提出了幾點措施，以期能幫助初中英語教師改進教學工作。

關鍵詞：初中；英語教學；合作學習

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0116

目前，初中英語教師已經認識到以往教學模式中存在的不足，積極推動素質教育工作的開展，也取得了一些成績，有效提高了英語教學水平。但是由于多方面因素的影響，初中英語教學中還存在著較多的問題，合作學習模式的應用水平較低，難以充分發揮其應有的作用，初中英語教學水平還有著較大的提升空間。這種情況下，對基于合作學習初中英語教學路徑進行研究是十分有必要的。

一、英語教學過程中合作學習的現狀

在過去的一段時間內，初中英語教師在教學中過分注重學生的成績，忽視了在教學過程中對學生溝通協作能力的培養，不利于學生的全面發展。當前我國積極推行素質教育，但受到教育體制的限制，素質教育開展過程中還存在著一些阻礙。目前，部分初中英語教師已經認識到合作學習的作用及優勢，并積極在工作中加以應用，但是由于對合作學習模式的了解不夠深入，因此，合作學習模式的應用情況并不理想[1]。現階段，我國初中英語教學中合作學習模式的應用主要存在著學生對合作學習模式缺乏興趣、學生分組不合理、學生在合作學習模式中的參與度不夠等問題，這對合作學習模式的應用帶來了極大的負面影響。

二、合作學習模式對英語教學的重要性

初中階段的英語教學效果對學生未來的學習有著直接的影響，能夠幫助學生形成良好的英語學習習慣，對學生學習態度的培養也有著極其重要的作用。但是目前我國初中生的英語學習情況普遍不理想，學生英語成績較差，難以緊跟教師的腳步。合作學習模式與以往教學模式之間有著明顯的區別，合作學習模式要求教師在教學過程中突出學生的主體地位，科學地將學生劃分為不同的合作學習小組，鼓勵和引導學生通過小組合作的方式學習英語知識，發揮學生的主觀能動性，在提高學生英語成績的同時，培養學生的溝通能力及協作能力，對學生未來的發展有著極大的幫助。此外，合作學習模式的應用能夠促進學生之間的溝通交流，改善學生之間的關系。

三、在初中英語教學中應用合作學習的措施

1.科學分組

在應用合作學習模式開展英語教學時，教師應注意科學分組，確保學生能夠在小組中密切合作，保證合作學習模式的應用效果。在對學生進行分組時，教師應充分考慮到學生的學習成績、性格等因素，對學生進行合理搭配，確保小組內學生之間和平相處、高質量合作，在課堂中營造良好的學習氛圍。另外，教師在分組時應劃分好小組成員的職責，要求成績較好的學生給予成績較差的學生必要的幫助，并鼓勵學生溝通交流，通過互補的方式提高組內成員的英語成績[2]。

2.合理設置交流內容

交流內容過于簡單會導致學生對英語教學產生輕視心理，進而在溝通交流中談論與學習無關的事；而交流內容難度太高則會導致學生產生畏難心理，打擊學生的學習積極性。因此，在應用合作學習模式的過程中，教師應注意合理設置交流內容，確保交流內容難度適中，避免學生出現交流困難的情況，保證學生在溝通交流過程中不斷提高自身的交流表達能力。合理設置交流內容能夠有效調動學生參與合作學習的積極性，增強學生在合作學習中的獲得感和成就感。例如，在講解外研版八年級英語上冊“How to learn English”一課時，教師應明確教學目標、重點及難點，要求學生在合作學習過程中表演包含建議的對話，幫助學生掌握提出建議的表達方式，保證英語教學的效果。

3.注意調動學生的學習熱情

初中英語教師要想提高合作學習模式的應用水平，就要注意調動學生的學習熱情，確保學生能夠積極地參與到合作學習模式中來。在合作學習模式實施的過程中，教師應設置初中階段學生感興趣的話題，確保學生能夠就相關話題進行充分的溝通討論，發揮合作學習模式的作用。教師在應用合作學習模式的過程中還應注意利用學生的好勝心，要求不同小組之間開展競賽，通過這種方式促使學生積極參與小組溝通合作，增強學生在英語學習過程中的獲得感和成就感。另外，教師在實際教學中應注意利用學生的求知欲和好奇心設置教學問題，要求學生通過合作學習的方式解決問題，使學生養成勤學好問的習慣，發揮學生的主體地位，加深學生對知識點的記憶和理解。

綜上所述，合作學習模式在初中英語教學中的應用能夠在一定程度上增加英語課堂的趣味性，充分發揮學生的主觀能動性，實現英語教學水平的大幅提升。但在過去的一段時間內，部分初中英語教師對合作學習的認識不夠充分，并不能高質量應用合作學習模式，英語教學水平較低。在當前形勢下，初中英語教師應革新自身的教學理念，明確合作學習模式的優勢及作用，積極將其應用到英語教學中，科學分組，合理設置交流內容，并注意調動學生的學習熱情，充分發揮合作學習模式的作用，提高初中英語教學的質量。

參考文獻：

[1]王芳霞.核心素養視角下初中英語教學有效性探析[J].考試周刊，2020（52）：93-94.

[2]王天天.小學英語教學滲透職業啟蒙教育的問題及對策研究[D].曲阜師范大學，2018.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣龍溪中學516121）