“放開自己” 構建英語趣味課堂

孫向陽

（廣東省廣州市滿族小學，廣東廣州 510120）

引 言

小學教學，特別是小學英語教學，不只要求教師具備扎實的專業知識，還需要教師在教學中扮演多種角色，如教師、心理輔導師、導演等。小學生年齡較小，學習英語知識存在一定的難度。是什么吸引著學生學習英語呢？筆者認為，一定是英語學習能夠帶給他們一定的樂趣，如教師的表揚、教師充滿趣味性的語言，等等。這些因素能夠帶給學生學習的樂趣，使學生渴望學習新的知識。

一、學生特點分析

英語不是我們的母語，學生在生活中缺乏真實的英語環境。教師應如何讓學生學好英語，使其樂于學習英語呢？筆者認為，教師應寓教于樂，讓學生在玩中學、在生活中學，注重凸顯英語教學的交際功能。這要求教師構建開放、有活力的課堂。

小學生年齡較小，難以較好地在課堂上集中注意力。這要求教師必須提高教學的趣味性，從而吸引學生的注意力，提高教學效率。教師需要激發學生對英語學習的興趣，讓學生在興趣的驅動下主動學習，使學生有更多收獲，讓學生獲得成就感，從而形成良性循環[1]。

二、教師教學方法分析

新課程改革背景下，教育工作對教師的專業素養提出了更高的要求。教師需要明確，應如何構建生動、高效的課堂，從而吸引學生，使學生愛上學習。要想實現這一目標，教師應不斷提高自身專業素養。筆者認為，教師應“打開”自己，充分展現個人魅力，提高教學的生動性，吸引學生的注意力，讓學生愛上自己教授的學科，從而發自內心地喜歡自己。

筆者所在的學校，有一名經驗豐富的教師——黃老師給筆者留下了深刻的印象。比如，在講解單詞“monkey”時，黃老師生動形象地向學生模仿猴子的動作，惟妙惟肖，讓學生興趣十足；讀起英語小詩歌韻味十足，節奏感非常強，帶給學生美的享受。筆者曾經認為，自己只能進行高年級教學，因為在教學低年級英語時不能“放開”自己，十分拘謹。而在真正接受一年級教學后，筆者開始嘗試“打開”自己，不再“好面子”，這也是提高教學質量的第一步。

很多教師在課堂上一味地講解語法知識，或帶領學生讀單詞，導致課堂氛圍沉悶、教學枯燥乏味，嚴重打擊了學生的學習積極性。究其原因，就是這些教師未能“打開”自己，害怕在課堂上“出丑”。小學教育是一項特殊的事業，要求教師積極投入教學，要求教師和學生能打成一片。初次接觸教學工作時，筆者性格內向，十分抵觸在課堂上蹦蹦跳跳，認為自己“抹不開面子”。在經過嘗試后，筆者發現，只要把低年級教學當作自己為之奮斗的事業，就能積極融入其中。小學生具有好動、好玩、好表現、好奇、好勝的特點。教師應充分結合這些特點來設計教學，滿足學生的學習需求。這就要求教師在具備豐富的專業知識的同時，展現個人魅力，同時也要求教師不斷學習，從而創新教學方式。在平時的教學工作中，筆者總結了以下幾點經驗。

三、教師“放開自己”的五種方法

第一，練動作。女性教師在肢體語言方面比較有天賦。肢體語言能夠使學生更好地理解知識，因此受到學生的廣泛歡迎。筆者曾代表學校上了一節一年級市公開課Unit 3。為了引出重點句型和單詞，筆者事先準備了一只spider 玩具，在和學生打完招呼后，便假裝背部很癢，用手去抓后背，身體扭來扭去，表現出不舒服的樣子，成功吸引了全班學生的注意。這時，筆者順勢將手中的spider 往地上一摔，用顫抖的聲音、夸張的語調大聲問：“What's this?”學生好奇地伸出小腦袋盯著地面：“Oh, it's a spider.”接著，筆者立刻引出“spider”這一單詞，取得了良好的教學效果。這節課獲得了市、區教研室的教師及校內外教師的高度評價。

小學英語教學中的很多知識都可以與肢體語言相聯系。比如，在教學有關動物的單詞時，教師模仿某個動作，讓學生猜測這個動物的單詞；在教學有關動作的單詞時，教師可以做出動作，讓學生猜單詞，如“play basketball/football/badminton/volleyball/tennis/chess,do the long/high jump”等。教師在教學中靈活運用肢體語言，能夠營造活躍的課堂氛圍，還可以開展做動作猜單詞的游戲，調動學生的學習興趣，實現寓教于樂。

第二，練表情。如齜牙咧嘴、眉飛色舞、目瞪口呆、垂頭喪氣等，豐富的表情就是教師的第二語言，生動的表情能夠吸引學生的注意力。教師應發自內心地給予學生反饋。學生往往十分敏感，他們可能不會十分關注教師的語言，但他們會觀察教師的面部表情。因此，教師可以利用豐富的面部表情來吸引學生。上文提及的黃老師曾在游戲教學中強調教師的神秘感。她認為，神秘感體現在教師的動作及表情中。黃老師時刻充滿激情，能帶給學生無限驚喜。她充滿戲劇性的表情深深地吸引著學生。比如，在教學形容詞“happy/sad/bored/tired”時，教師可以利用面部表情讓學生猜測對應的單詞，從而提高課堂教學的趣味性，讓學生樂于學習。

第三，培養自己的表演天賦。低年級英語教學中有一首英文歌曲Fingers。教師如果簡單地帶領學生學唱歌曲，趣味有限。筆者為這首歌加上了相應的動作，用五根手指代表五位家庭成員——mother, father, brother,sister, I。唱到“Where are you?”時，筆者將兩只手藏在身后；唱到“Here I am, here I am!”時逐漸張開手掌。學生根據動作，不但很快地明白了歌詞的意思，更是很快地記住了整首歌。學生唱了一遍又一遍，還在家里為爸爸媽媽表演后拍攝視頻，相互分享。

第四，練眼神。眼睛是人類心靈的窗戶。教師的眼睛能牢牢地吸引學生。當學生在課堂上走神時，教師一個嚴肅的眼神，就能讓學生立刻將思緒收回課堂；當學生取得進步時，教師一個贊許的眼神，就能讓學生得到相應的鼓勵。學生難免有失落、浮躁、苦惱的時候。這時，教師可以用不同的眼神安撫學生幼小的心靈。

第五，練畫技。英語教學中，利用繪畫游戲來開展教學能夠取得較好的教學效果。比如，在教學句型“What is this? Is it a...?”時，教師可以先在黑板上畫一筆，馬上提問學生：“What is this?”學生猜測：“Is it a...?”如果學生猜測正確，教師可以回答：“Yes, it is.”如果學生猜測錯誤，教師可以在原來的基礎上繼續繪畫，讓學生繼續猜測，直到學生說出正確答案。繪畫游戲適用于很多知識的教學，如猜身體五官、猜體育運動項目、猜食物品種、猜交通工具、猜學習文具等，既能幫助學生較好地掌握單詞，又能使學生練習句型對話。筆者的繪畫水平較低，畫出的圖案經常引得學生哄堂大笑。筆者沒有因此而感到丟臉，而是在業余時間學習繪畫，自己練習簡筆畫，以便在后續教學中繼續開展繪畫游戲教學。

結 語

綜上所述，教師應在教學中不斷激發學生的學習興趣，并使學生將興趣轉化為穩定的學習動機，從而使學生樹立學習信心，形成戰勝困難的勇氣及積極向上的品格。教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是燈塔，引領學生走向成功的彼岸。教師應“打開”自己，用生動形象的教學方式，做好教學工作，展現自己的個人魅力，使學生信任自己、喜歡自己的課程。教育之美，美在人心，美在善良；教育始于純真、善良，終于責任擔當。教師應以一顆充滿責任的心，真正地將自己投身教育事業中，從而促進學生的不斷成長。