“放開自己” 構(gòu)建英語趣味課堂

孫向陽

（廣東省廣州市滿族小學(xué)，廣東廣州 510120）

引 言

小學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)，不只要求教師具備扎實的專業(yè)知識，還需要教師在教學(xué)中扮演多種角色，如教師、心理輔導(dǎo)師、導(dǎo)演等。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)英語知識存在一定的難度。是什么吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)英語呢？筆者認(rèn)為，一定是英語學(xué)習(xí)能夠帶給他們一定的樂趣，如教師的表揚、教師充滿趣味性的語言，等等。這些因素能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的知識。

一、學(xué)生特點分析

英語不是我們的母語，學(xué)生在生活中缺乏真實的英語環(huán)境。教師應(yīng)如何讓學(xué)生學(xué)好英語，使其樂于學(xué)習(xí)英語呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在生活中學(xué)，注重凸顯英語教學(xué)的交際功能。這要求教師構(gòu)建開放、有活力的課堂。

小學(xué)生年齡較小，難以較好地在課堂上集中注意力。這要求教師必須提高教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。教師需要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多收獲，讓學(xué)生獲得成就感，從而形成良性循環(huán)[1]。

二、教師教學(xué)方法分析

新課程改革背景下，教育工作對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要明確，應(yīng)如何構(gòu)建生動、高效的課堂，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)“打開”自己，充分展現(xiàn)個人魅力，提高教學(xué)的生動性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上自己教授的學(xué)科，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡自己。

筆者所在的學(xué)校，有一名經(jīng)驗豐富的教師——黃老師給筆者留下了深刻的印象。比如，在講解單詞“monkey”時，黃老師生動形象地向?qū)W生模仿猴子的動作，惟妙惟肖，讓學(xué)生興趣十足；讀起英語小詩歌韻味十足，節(jié)奏感非常強，帶給學(xué)生美的享受。筆者曾經(jīng)認(rèn)為，自己只能進(jìn)行高年級教學(xué)，因為在教學(xué)低年級英語時不能“放開”自己，十分拘謹(jǐn)。而在真正接受一年級教學(xué)后，筆者開始嘗試“打開”自己，不再“好面子”，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。

很多教師在課堂上一味地講解語法知識，或帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。究其原因，就是這些教師未能“打開”自己，害怕在課堂上“出丑”。小學(xué)教育是一項特殊的事業(yè)，要求教師積極投入教學(xué)，要求教師和學(xué)生能打成一片。初次接觸教學(xué)工作時，筆者性格內(nèi)向，十分抵觸在課堂上蹦蹦跳跳，認(rèn)為自己“抹不開面子”。在經(jīng)過嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)，只要把低年級教學(xué)當(dāng)作自己為之奮斗的事業(yè)，就能積極融入其中。小學(xué)生具有好動、好玩、好表現(xiàn)、好奇、好勝的特點。教師應(yīng)充分結(jié)合這些特點來設(shè)計教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在具備豐富的專業(yè)知識的同時，展現(xiàn)個人魅力，同時也要求教師不斷學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式。在平時的教學(xué)工作中，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

三、教師“放開自己”的五種方法

第一，練動作。女性教師在肢體語言方面比較有天賦。肢體語言能夠使學(xué)生更好地理解知識，因此受到學(xué)生的廣泛歡迎。筆者曾代表學(xué)校上了一節(jié)一年級市公開課Unit 3。為了引出重點句型和單詞，筆者事先準(zhǔn)備了一只spider 玩具，在和學(xué)生打完招呼后，便假裝背部很癢，用手去抓后背，身體扭來扭去，表現(xiàn)出不舒服的樣子，成功吸引了全班學(xué)生的注意。這時，筆者順勢將手中的spider 往地上一摔，用顫抖的聲音、夸張的語調(diào)大聲問：“What's this?”學(xué)生好奇地伸出小腦袋盯著地面：“Oh, it's a spider.”接著，筆者立刻引出“spider”這一單詞，取得了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課獲得了市、區(qū)教研室的教師及校內(nèi)外教師的高度評價。

小學(xué)英語教學(xué)中的很多知識都可以與肢體語言相聯(lián)系。比如，在教學(xué)有關(guān)動物的單詞時，教師模仿某個動作，讓學(xué)生猜測這個動物的單詞；在教學(xué)有關(guān)動作的單詞時，教師可以做出動作，讓學(xué)生猜單詞，如“play basketball/football/badminton/volleyball/tennis/chess,do the long/high jump”等。教師在教學(xué)中靈活運用肢體語言，能夠營造活躍的課堂氛圍，還可以開展做動作猜單詞的游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂。

第二，練表情。如齜牙咧嘴、眉飛色舞、目瞪口呆、垂頭喪氣等，豐富的表情就是教師的第二語言，生動的表情能夠吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生反饋。學(xué)生往往十分敏感，他們可能不會十分關(guān)注教師的語言，但他們會觀察教師的面部表情。因此，教師可以利用豐富的面部表情來吸引學(xué)生。上文提及的黃老師曾在游戲教學(xué)中強調(diào)教師的神秘感。她認(rèn)為，神秘感體現(xiàn)在教師的動作及表情中。黃老師時刻充滿激情，能帶給學(xué)生無限驚喜。她充滿戲劇性的表情深深地吸引著學(xué)生。比如，在教學(xué)形容詞“happy/sad/bored/tired”時，教師可以利用面部表情讓學(xué)生猜測對應(yīng)的單詞，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

第三，培養(yǎng)自己的表演天賦。低年級英語教學(xué)中有一首英文歌曲Fingers。教師如果簡單地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，趣味有限。筆者為這首歌加上了相應(yīng)的動作，用五根手指代表五位家庭成員——mother, father, brother,sister, I。唱到“Where are you?”時，筆者將兩只手藏在身后；唱到“Here I am, here I am!”時逐漸張開手掌。學(xué)生根據(jù)動作，不但很快地明白了歌詞的意思，更是很快地記住了整首歌。學(xué)生唱了一遍又一遍，還在家里為爸爸媽媽表演后拍攝視頻，相互分享。

第四，練眼神。眼睛是人類心靈的窗戶。教師的眼睛能牢牢地吸引學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時，教師一個嚴(yán)肅的眼神，就能讓學(xué)生立刻將思緒收回課堂；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師一個贊許的眼神，就能讓學(xué)生得到相應(yīng)的鼓勵。學(xué)生難免有失落、浮躁、苦惱的時候。這時，教師可以用不同的眼神安撫學(xué)生幼小的心靈。

第五，練畫技。英語教學(xué)中，利用繪畫游戲來開展教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)句型“What is this? Is it a...?”時，教師可以先在黑板上畫一筆，馬上提問學(xué)生：“What is this?”學(xué)生猜測：“Is it a...?”如果學(xué)生猜測正確，教師可以回答：“Yes, it is.”如果學(xué)生猜測錯誤，教師可以在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)繪畫，讓學(xué)生繼續(xù)猜測，直到學(xué)生說出正確答案。繪畫游戲適用于很多知識的教學(xué)，如猜身體五官、猜體育運動項目、猜食物品種、猜交通工具、猜學(xué)習(xí)文具等，既能幫助學(xué)生較好地掌握單詞，又能使學(xué)生練習(xí)句型對話。筆者的繪畫水平較低，畫出的圖案經(jīng)常引得學(xué)生哄堂大笑。筆者沒有因此而感到丟臉，而是在業(yè)余時間學(xué)習(xí)繪畫，自己練習(xí)簡筆畫，以便在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)開展繪畫游戲教學(xué)。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，形成戰(zhàn)勝困難的勇氣及積極向上的品格。教師是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火；教師是燈塔，引領(lǐng)學(xué)生走向成功的彼岸。教師應(yīng)“打開”自己，用生動形象的教學(xué)方式，做好教學(xué)工作，展現(xiàn)自己的個人魅力，使學(xué)生信任自己、喜歡自己的課程。教育之美，美在人心，美在善良；教育始于純真、善良，終于責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師應(yīng)以一顆充滿責(zé)任的心，真正地將自己投身教育事業(yè)中，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷成長。