情感教育在初中數(shù)學教學中的實施研究

高啟良

在初中階段，就數(shù)學這一學科有著無可撼動的地位，但是大部分學生對于數(shù)學的印象，都是一些抽象概念或者是圖形，很多知識和概念都是冷冰冰的。那么如何在教學過程中，充分融合并實施情感教育，是值得廣大數(shù)學教師深思的一件事。基于此，本篇文章主要對情感教育在初中數(shù)學教學中的實施進行深入研究和分析。

情感教育之所以為情感教育，就代表其自身屬于非理性教育，且并不具備邏輯性，那么教師開展教育教學的過程中，也就無規(guī)律可循，這就需要教師找到恰如其分的切入點，著重實施滲透。所以，應從初中數(shù)學這一學科自身需求出發(fā)，結合學生的實際情況，著重實施情感教育。

一、情感教育的相關含義

什么是情感教育呢？人們都知道，初中階段對于學生最重要的就是學習各學科的知識，提到這里，人們會覺得有些陌生，而且會對情感教育與教育之間該怎樣結合產(chǎn)生疑惑。兩者相結合的難度是不是非常大？但是從實際情況來看，初中數(shù)學教學中已經(jīng)廣泛應用了此種方法。從本質(zhì)上來講，情感就是人自身感受或者是通過看到的各種現(xiàn)象，所反映出來的一種態(tài)度，以及具體表現(xiàn)。由于人本身的內(nèi)心活動就極具復雜性，其恰恰是非常重要的一種體現(xiàn)方式。通常，開展情感教育，就要涉足情感領域，教育工作者需要從教育教學的要求和規(guī)范出發(fā)，結合一定的教學活動，確保在整個活動進展過程中，學生自身的情感領域中會有更多新的情感產(chǎn)生。

更加具體的表現(xiàn)，就是在日常學習和生活過程中、教師可以提高自身的觀察力和注意力，對學生的態(tài)度、情感進行關懷，同時關注學生的學習方法，確保學生在遇到一些問題和困難時，教師可以切實有效地采取情感教育的方式，開導幫助學生，確保學生在茁壯成長的同時，可以更好地學習。

二、初中數(shù)學中情感教育的現(xiàn)狀分析

在初中學習階段，從所有學科角度來分析，數(shù)學學科是最為抽象的一門學科，因此，學生在學習的過程中，很難像其他學科一樣，可以借助于實驗等方式，對具體現(xiàn)象進行具體分析，又或者是得出某些具體的結論。在這樣的背景下，由于實際條件和能力受到局限，只能以前人得到的結論和經(jīng)驗為依據(jù)，開展進一步的分析和學習。很多教師在教學時，只是片面地開展理論和一些邏輯知識的教學，認為單純地完成了教學目標即可，但是并未深入研究數(shù)學教育本身與情感教育之間的關系，也沒有在課堂上實現(xiàn)情感教育的融會貫通，這就導致學生在學習數(shù)學知識時，感覺硬邦邦、冷冰冰，毫無感情可言，在這樣的學習狀況下，整體的學習效果和學習質(zhì)量很難提升上來。

三、情感教育在初中數(shù)學教學中的實施策略

1.“愛”是數(shù)學教學中滲透情感教育的金鑰匙

從教師的角度來看，情感教育的核心是愛自己的每一位學生。一個教師若在教學過程中，不能發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的學生，那么這個教師永遠都無法成為一個真正優(yōu)秀的教師。在近代教育中，我國非常有名的教育學家夏丏尊先生曾有言：“教育不能是冰冷的，若沒有愛、沒有情感，那么就與池塘沒有水一樣，而池塘沒有了水，又何談名為池塘，那么教育中沒有了愛，又何談名為教育。”由此可見，教育中不能沒有愛，也不能沒有情感，于教育而言，情感與愛就是靈魂。教師只有在教學的過程中，給予學生真切誠摯的關懷，才能讓學生感受到更多的親切感，進而身心愉悅，在這樣愉悅的環(huán)境之中，才能更好地激發(fā)學生的情感共鳴，達到更好的學習效果。以此為基礎，教師在開展數(shù)學教學的過程中，通過教學活動的有效實施，與學生展開互動，學生更多地參與進來，教師再輔以關懷與溫暖，就會讓學生感受到更大的推動力，這一推動力可以最大化地激發(fā)學生刻苦和頑強學習的精神。但是教師也需要掌握好關愛的度，不能沒有限度，甚至是到了溺愛的程度，而是要將關愛與嚴格要求結合起來，這兩者做到相輔相成，通過恰當?shù)慕Y合，達到最佳的效果。首先，教師應深入學生群體之中，最大限度地了解學生日常生活中的所思所想，要給予學生最高度的信任，同時不論是在教學過程中，還是在日常溝通之中，都應做到尊重學生；其次，就是要對學生進行嚴格要求，給予學生正確的引導，確保其可以朝著正確的方向前進和發(fā)展，避免學生放縱自己。在這樣的長期情感教育下，學生會獲取到更多教師的愛，教師的這些愛也會轉化為學生學習的動力，真正提高教學質(zhì)量的同時，又能提高學習效果。

2.創(chuàng)新相關教學方法

現(xiàn)階段，我國大力提倡革新教育教學方法，深化創(chuàng)新理念。但是在現(xiàn)實初中教育教學中，很大一部分教師由于各種各樣的因素，導致自身的思維無法轉變過來，仍然采取一種慣性思維，也就是利用原本的教學方法開展數(shù)學教學，無法系統(tǒng)地創(chuàng)新教學方式和方法，導致整體的教學質(zhì)量無法滿足預期。但是即便如此，教師自身仍然不愿做任何改變，長此以往，會嚴重制約學生的學習和發(fā)展。在初中階段，學生整體年齡普遍偏低，雖比小學生要成熟一些，但是在面對一些問題時，仍然充滿了好奇心，而且也比較活潑好動。因此，在開展數(shù)學課堂教學的過程中，如果整體的課堂氛圍沉悶枯燥，那么學生就會對這一學科失去學習興趣，又何談提高效果。在新的時代背景下，教師必須要對教學方法進行全面創(chuàng)新，在具體創(chuàng)新的過程中，又要切實融入情感教育，確保給學生一個繪聲繪色又溫暖備至的課堂。舉例來講，由于大部分的學生都喜歡鮮艷的圖案，那么教師在開展教學的過程中，就可以充分利用多媒體。教師在講解一次方程的過程中，可以讓學生直觀地看到一個天平，此時天平的作用，就是等式，那么在天平的兩邊，放置不同的物品，通過抽象數(shù)學知識擬物化的特點，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使整個課堂活躍起來。此后，教師可以積極引導學生，通過多媒體展示天平畫面，將相應的一元一次方程寫出來，這樣學生就可以將方程等式的概念理解得更加深刻。在整個過程中，教師為了深化情感教育，還可以將一些與數(shù)學學科相關的著名人物以及歷史故事穿插進來，通過一系列輕松有趣的故事，使得學生感受到數(shù)學這一學科的溫情，這樣就可以最大化地激發(fā)學生的情感，達到情感教育的目的。

3.加強與學生的共同交流

在開展教育教學的過程中，應始終貫徹以人為本這一理念，切實開展系統(tǒng)的人性化教育教學。初中學生在學習數(shù)學知識的過程中，會面臨各式各樣的困難，在這樣的情況下，由于不斷面臨挫折和難題，其內(nèi)心極為脆弱和敏感，那么教師就應根據(jù)學生這一心理特點，開展情感教育，與學生開展全面深入的交流和溝通。教師運用恰如其分的鼓勵式語言讓學生受到激勵，就會有勇氣面對重重困難。

一堂課的教學效果如何，最關鍵的因素就是教師。教師在進入課堂之前，應面帶微笑，給人一種愉悅之感，這樣，進入課堂才能將好心情帶給學生。教師在日常工作和生活之中難免會遇到一些煩心事，但是要嚴禁將煩心事帶到課堂之中，始終要給學生展示自己最樂觀向上的一面，用快樂的情緒來感染學生，讓學生也產(chǎn)生快樂的情緒。這樣學生在學習的過程中，才能真正地做到敞開心扉，在思考問題的過程中，思維才能達到最佳的活躍狀態(tài)。教師與學生緊密合作，你問我答，同時暢所欲言，在相互交流的過程中，又可以達到一個最佳的情感交流狀態(tài)。在日常教學的過程中，教師應細心觀察每一位學生，抽出更多的時間與學生進行對話和溝通，真正走進學生的心中，與學生保持一種融洽的關系，這樣教學任務才能事半功倍地完成。

總而言之，在整個初中教學階段，教師要采取恰當?shù)慕虒W方法去幫助學生更好地理解和學習數(shù)學知識。但是在整個過程中，教師也不能忽視情感教育，只有充分融入情感教育，整個課堂才不會那么冷冰冰，而是充滿了溫情，學生在學習的過程中，自身思維空間才能不斷開拓。簡單來講，學生在學習數(shù)學知識的過程中，只有獲得了良好的情感教育，才會更加喜愛數(shù)學，那么學生的數(shù)學成績也會不斷提升，學習效率也會突飛猛進。由此可見，數(shù)學教師必須要重視情感教育，在教育教學的過程中，讓學生感受到被認可和尊重，同時又要從學生的實際特點出發(fā)，促進學生更好地發(fā)展。