詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳永亮

英語詞匯和語境有密切關(guān)系，缺少語境，詞匯就會變得沒有意義。詞塊是一種簡單語境，具有確定詞匯意義的作用。詞塊教學(xué)法涉及范圍較廣，除了在連續(xù)性短語上發(fā)揮作用，還能在句子中發(fā)揮連接作用，充當(dāng)大量不連續(xù)的相關(guān)詞語搭配，例如“there are about...”“not only…but also”等。詞塊還涵蓋簡單句子，比如“Its up to you.”“Need a hand.”等。初中英語是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，能清楚認(rèn)識詞匯有助于簡化英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在英語教材中，詞匯和短語比較常見，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生合理搭配詞匯和短句子，增強學(xué)生表達能力，提高學(xué)生英語寫作能力。

一、深入理解詞塊

詞匯教學(xué)建立在教學(xué)材料基礎(chǔ)上，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用材料幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。例如教師開展人教版七年級上冊Unit4 Wheres my schoolbag？這一課時，教師講解課文閱讀部分后提取方位介詞in、on、under、behind寫在黑板上，接著讓學(xué)生提供一些名詞：“大家對我們學(xué)過的哪些名詞印象比較深刻呢？請幾位同學(xué)將令自己印象深刻的詞寫在黑板上。”學(xué)生將名詞寫在黑板上之后，教師向同學(xué)們演示方位名詞和學(xué)生提供的名詞的結(jié)合用法，接著讓學(xué)生按照教師的方法自行組合，在實踐訓(xùn)練中掌握方位介詞用法。這一教學(xué)方式有效融入學(xué)生學(xué)過的知識，既能復(fù)習(xí)又能讓學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識，增強詞匯搭配掌握效果，確切掌握搭配技巧。學(xué)生基本掌握詞塊內(nèi)容之后，教師根據(jù)學(xué)生情況布置簡單寫作任務(wù)，增強學(xué)生詞塊理解和應(yīng)用，加強學(xué)生記憶。教師批改作業(yè)后，還要有效結(jié)合詞塊內(nèi)容及時糾正學(xué)生應(yīng)用詞匯時存在的錯誤，提高學(xué)生英語作文的連貫性和準(zhǔn)確性。

二、培養(yǎng)學(xué)生詞塊使用意識

培養(yǎng)學(xué)生詞塊使用意識是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提，能保障學(xué)生真正理解詞塊，并知道詞塊對英語寫作的作用提高英語寫作水平的意義。所以初中英語教師在進行單詞教學(xué)時應(yīng)該突破教材提供的詞意，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力進一步擴展。例如教師教授人教版七年級下冊Unit9的單詞時，對于“Form...to...”這個短語可以適當(dāng)拓展關(guān)于“form”的短語，比如“form in、form to、form up、in the form of ”等，教師將這些短語和意思傳授給學(xué)生，通過擴展“form”聯(lián)想到其他短語有助于擴大詞匯積累，加深單詞理解，這樣寫作時就有更多詞匯能選擇。其他單元也有很多詞塊，教師結(jié)合詞塊適當(dāng)拓展能讓學(xué)生獲得更多詞匯，另外還要鼓勵學(xué)生積極自主拓展，讓學(xué)生感受到詞匯拓展的積累方法比一般單詞記憶更簡單有效，并形成詞塊拓展記憶方法。有了豐富詞匯能提升寫作水平，學(xué)生明白詞匯拓展的作用后，會為了提高英語寫作水平而自覺學(xué)習(xí)，形成詞匯積累和使用意識。提高英語寫作水平還要加深詞匯理解和應(yīng)用，教師開展寫作教學(xué)時，讓學(xué)生積極將掌握的相關(guān)詞應(yīng)用到寫作中，并增加練習(xí)次數(shù)，有助于培養(yǎng)英語應(yīng)用能力，提高英語寫作水平。

三、增加詞塊積累

學(xué)生有一定詞塊儲備量，寫作時就能大量應(yīng)用。對于學(xué)生來說不論對還是不對，積累的詞匯不能不用，當(dāng)學(xué)生詞匯儲備較少時會后悔平時沒有積累，所以教師應(yīng)該利用多樣化教學(xué)方式增加學(xué)生詞塊積累量。多媒體是一種常用的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用，如呈現(xiàn)豐富多彩的PPT，讓學(xué)生更加生動形象地了解詞塊，有助于學(xué)生理解詞塊內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教材上的詞匯比較有限，所以教師可以搜集更多相關(guān)詞塊分享給學(xué)生。例如人教版七年級上冊Unit1教材里的單詞比較少而且簡單，所以教師根據(jù)單詞搜索與之相關(guān)的詞塊，并通過多媒體呈現(xiàn)，比如“and”，教師可以收集go and see、go and take、come and play、day and night等比較簡單的詞塊，另外也可以搜索相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，加深學(xué)生對詞匯印象。另外，教師可以把關(guān)于單詞拓展的PPT發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供材料。教師在教學(xué)過程中要將更多方法傳授給學(xué)生，并開展不同形式或者內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，比如有關(guān)物體的描寫、景物描寫、書信表達、自我介紹、位置描述等等，讓學(xué)生結(jié)合詞塊及時應(yīng)用于寫作，等到有寫作任務(wù)時，就能表達得更加準(zhǔn)確全面。

四、加強詞塊應(yīng)用練習(xí)

要寫好英語作文，不僅需要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，還要勤加練習(xí)。如果對學(xué)習(xí)消極怠工，即使有良好方法也難以提高知識掌握能力。很多學(xué)生對英文寫作有自己的想法和態(tài)度，但是無法用英文將腦海里的抽象想法表達出來，針對這個問題，教師應(yīng)該保障學(xué)生主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境豐富課堂體驗，讓學(xué)生積極應(yīng)用學(xué)過的詞塊。例如人教版八年級下冊Unit 2作文教學(xué)Whats the matter？，要求學(xué)生根據(jù)別人的健康情況進行建議，于是教師針對這一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境：“假如有一天你們的好朋友生病了，你去看望時會跟他說些什么呢？”學(xué)生圍繞這一問題展開思考，當(dāng)同學(xué)們回答教師的問題之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用單詞組成句子，對自己的好朋友提出建議。為了讓學(xué)生表達自己的想法，可以讓同桌之間互動，一位扮演病人，一位扮演朋友對其進行看望，鼓勵學(xué)生將自己組的句子說出來。創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更有代入感，增加課堂趣味性，保證學(xué)生詞塊運用準(zhǔn)確性，讓學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)和短語搭配，有效提高寫作水平。

五、提高學(xué)生發(fā)散思維能力

學(xué)生寫作時能將已經(jīng)掌握的內(nèi)容應(yīng)用到寫作中，寫作成果能體現(xiàn)學(xué)生對詞塊的掌握能力。但是學(xué)生在寫作過程中通常會無從下筆，即使寫了，內(nèi)容也是存在嚴(yán)重拼湊現(xiàn)象，這些問題體現(xiàn)了學(xué)生缺乏思維發(fā)散能力。所以教師應(yīng)該采取有效措施提高學(xué)生發(fā)散思維能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該借助發(fā)散思維的方法開展詞匯記憶教學(xué)，比如根據(jù)單詞的相似形式記憶，如以“l(fā)ow”為中心，在“ow”前面添加不同字母，比如“how、row、now”等；根據(jù)單詞屬性分類能讓學(xué)生聯(lián)想出相關(guān)詞匯，比如星期、月份、四季、食物、蔬菜、水果等，這個方法有助于學(xué)生記憶相同類別的單詞，及時歸納總結(jié)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理化；另外還有自由聯(lián)想方法，比如將詞匯連在一起組成一句話，還可以結(jié)合詩詞、諺語、俗語、成語等形式，這個詞塊記憶方式?jīng)]有規(guī)律，但是初中學(xué)生想象力豐富，可以根據(jù)自己喜歡的方法聯(lián)想記憶。借助思維發(fā)散方法不僅有助于激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，增強思維發(fā)散能力，還能有效增強學(xué)生詞塊記憶，進一步解決學(xué)生在英語寫作時無從下筆的情況。

綜上所述，在初中英語課堂應(yīng)用詞塊教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高寫作能力，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣寫好英文作文。所以教師在課堂實踐中應(yīng)注重詞塊教學(xué)法的應(yīng)用，在不斷實踐與反思中探索更加有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識英語寫作，提高學(xué)生英語寫作水平。