核心素養教育理念下初中思想政治教學研究

吳振坤

眾所周知，初中階段是學生學習和未來發展的一個至關重要的階段，除了一些重要的基礎學科以外，還有一門學科的重要性不可忽視，那就是思想政治學科。教師在開展教學時，首先應將關注點放在學生核心素養發展上，進而開展針對性的思想引導，確保在教師的幫助和輔導下，學生能樹立健全良好的人格，個人的道德品質得到提升。但是從現實情況來看，該學科的教學仍然存在一些問題，其中最為典型的問題，就是教師沒有貫徹落實核心素養培育的方針，導致與核心素養教育目標背道而馳?；诖?，本篇文章主要在核心素養理念下對初中思想政治教育開展深入的探究和分析。

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀最重要的形成時期，那么在這一階段開展思想政治教育，對于學生的影響是終身的。眾所周知，學生在接受教育教學的過程中，最不可或缺的就是德育，恰恰思想政治就是德育的基礎和基石。由此可見，思想政治教育承擔的不僅僅是日常的教學任務，更承擔了對學生正確三觀培養的重要使命。隨著時代的不斷進步，教育改革的不斷深入，以往的一些固有教學模式已經被淘汰，需要圍繞核心素養，開展全面綜合化的思想政治教學，確保學生可以健康茁壯成長。

一、現階段的初中思想政治教學存在的問題

1.教學觀念亟須轉變

在初中階段，思想政治教學之所以如此重要，其根本原因就在于其會直接影響學生的思想行為意識，進而主導其日常行為。所以，只有教師自身具備正確的教學觀念，才能積極引導和管理班級內部所有學生，這樣在課堂教學過程中，每一項教學活動，才能有序開展。學生要想樹立良好的道德和思想觀念，最重要的先決條件，就是要有穩定和諧的教學秩序。雖然，我國在核心素養培養方面已經出臺了相應政策和規定，但是仍然有很大一部分地區的教師，在開展教育教學的過程中，自身的教學思想和觀念，無法從原有的習慣中跳脫出來。這就導致課堂教學模式并未有任何改變，依舊是灌輸式教學。在這樣的背景下，學生缺乏學習興趣，學習壓力也與日俱增，無法高效學習，核心素養難以提升，嚴重制約了學生的長期發展。

2.未能滿足社會需求

如今這個時代，人人都關注教育，對義務教育工作也有更為苛刻的要求。特別是在開展思想政治教學過程中，由于其有引導學生健康成長和發展的重要作用，更是要特別注意，應從社會需求出發，培養滿足社會發展需求的人才。但是現實階段，很多教師仍然片面地關注學生的學習成績，以一紙成績決定一切，在課堂教學之時，忽視學生探索和分析能力方面的發展，也并未關注整個社會發展的趨勢以及需求，導致教學無法滿足初中生未來的發展要求。學生的一生不僅僅是在學校課堂中學習，終究會走向社會。教師若不能從社會發展的客觀規律和事實出發開展教學，那么培養出來的學生很難適應社會，即便順利進入社會，也會處處碰壁，這于學生而言，是毀滅性的打擊。所以，教師應深刻認識到這一問題的重要性，從現實社會需求出發，改變原有思想觀念。

3.社會不良思想影響

現如今，整個社會都在快速發展，相應的信息技術和互聯網技術也在突飛猛進地發展，受到多重因素的影響，學生會接觸到各種各樣的思想和文化，那么難免會有一些不利于學生發展的不良思想干擾學生，進而影響其思想和行為。而且，受到多方面因素的影響，學生自身無法充分了解我國整體的政治結構，對于傳統文化的認識也是知之甚少，從這一角度，可以說是給教師提出了不小的難題。教師必須要從核心素養出發，加大核心素養培養力度，才能滿足教育教學要求。

二、核心素養教育理念下初中思想政治教學策略

1.關注學生主體發展

初中思想政治的教學，不能脫離知識的講解。教師要認識到在整個課堂中，焦點并不是自己，占據主體地位的也并非是自己，而是學生。教師要從學生主體地位出發，不斷創新教學方式方法，探索更好的教學指導模式，促進學生全面成長。如仍采用過往的課堂教學活動形式，整體的教學方式方法過于單一化和保守化，課堂教學效果不佳，學生的學習體驗和感受也非常不好。初中階段屬于一個特殊的階段，之所以這么說是因為該階段恰恰是學生的青春期階段，很多學生都處于叛逆期。教師一味沉迷于過往的教學模式中，反倒會導致學生叛逆心理的生成，整體的教學效果也會受到影響。因此，在實踐教學過程中，教師需要特別注重引導，也就是說充分重視學生在這個班級中的主體地位，切實從學生的全面發展入手，尋找提升課程教學質量的有效措施。教師當然可以借助一些多媒體教學工具，通過視頻或者圖片的形式，展現出具體教學內容，將一些靜態的文字和抽象的思想政治概念，轉化為趣味性的直觀內容，并將其呈現在學生眼前。這樣，學生在不知不覺中興趣就會被激發出來，同時會逐步減少對這一課程的排斥心理，逐漸喜歡上這門學科，不斷激發探索欲和求知欲。

2.注重理論與實踐的有機結合

基于核心素養教育理念背景，教師不能在教學過程中，一味地注重理論教學，為了應付考試而教學，而是要特別注重融入一些實踐活動，這樣，通過理論與實踐結合的方式，既可以做到深化理論知識，又可以做到激發學生參加實踐活動的興趣，可以達到較好的教學效果。首先，教師需要扮演好輔導者的角色，也就是切實地幫助學生，對整個思政課程的基礎內容和知識進行全面了解。當然僅僅是片面化的了解還是不夠的，需要更加深入了解，在滲透分析和探索這一過程，教師應明確學生的學習和成長目標，轉化具體理論基礎知識，同時聯系實際，做到理論與實際緊密結合，最終凸顯出該課程內容的具體應用價值。教師需謹記，任何理論知識都非單獨存在，都與社會實踐有著密不可分的聯系。教師可以在課前找一些我們身邊發生的社會熱點新聞；又或者借助一些真實的法制案例，讓學生理解思政內容；還可借助實踐活動，讓學生在不斷探索中，深化課程內容，提高核心素養。其次，就是在整個課堂教學階段，教師多給學生鼓勵，讓學生充分發表一些個人見解。不同的學生思考側重點有所不同。通過不同思想的整合，可以讓學生更加全面地認識到具體的問題所在，同時，還能讓教師避免陷入一種機械循環式的引導狀態。

在開展“做一個負責任的公民”這一課程教學的過程中，教師就可以播放玉樹地震的救災視頻，同時配合《為了誰》這樣的音樂，通過場景的再現，讓學生從內心感受到震撼。這樣學生思想的閥門就會被逐步打開。透過視頻內容聯系思想政治教學內容，不但可以活躍課堂氣氛，還能發散學生的思維，培育學生思想政治核心素養，最終提高教學質量和效率。

3.注重課堂教學方法的創新應用

現階段，教育改革的不斷深化，核心素養教育理念亟須落實，這就需要初中思想政治教師，對現有的教學方法進行不斷地改進和創新，創設出更加活躍的課堂教學氛圍，使得整個教學活動朝著多元化的趨勢發展。其中，最具創新性的一種方法，就是多媒體技術的運用。那么教師如何實現創新應用呢？就是要從不同的教學目標出發，開展針對性教學。教師應深入研究思想政治課程的教學大綱，建立信息化的教學目標，對具體應用信息進行不斷優化，針對一些課程資源，應采用多種整合利用方式。通過對網絡平臺以及具體教學課件的交替應用，學生不但可以充分了解到整個社會的一些熱點新聞事件以及時事政治，還能對不同階段的知識點以及目標進行總結，這樣，學生在思想政治教學中，學習起來如魚得水。此外，針對現有的教學網絡平臺，教師也要進行優化，讓學生不論是在課內的學習當中，還是在課外的實踐當中，都能突破束縛，打破原有的局限，利用好碎片化的時間，養成良好的思想政治素養。當然，僅僅利用信息技術和多媒體技術，也并不能解決一切，教師還要在運用的過程中，“輸入”更多的創新思想，才能達到更好的效果。

總而言之，教育并非是一蹴而就的，而是一種慢藝術，特別是思想政治課程中對于學生核心素養的培養，也并非一朝一夕就可以實現。在新課改不斷推進的過程中，初中思想政治教師應明確這一點，就是整個課程的發展和培養方向，確保在具體教學過程中，尊重學生的主體地位，真正結合理論知識和實踐工作，確保讓學生在實踐的過程中，升華理論知識，實現不斷成長，當然，針對具體的核心素養評價機制，教師也應做到不斷完善，凡事都應以發展的眼光來看待和衡量，對于學生的評價也應做到靈活。在核心素養教育理念下，做好初中階段的思想政治教育教學工作，可以真正提升學生思想政治核心素養，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。教師通過對教學方法的不斷創新和運用，能培養出能滿足社會發展需求的人才，促進社會的和諧穩定發展。