思政元素融入專業課程的實踐研究
——以《成衣制版與工藝課程設計》課程為例

宋 瑩 吳 彤

（遼東學院，遼寧 丹東118003）

一、背景

思政元素融入專業課程，對新時期高校教師的課堂教學內容和方法提出了新的要求。從國內外研究現狀來看，在高校各門課程實施中，輕育人的教學傾向依然存在。課程思政的提出，是提升高校思想政治工作質量的時代需求。課程思政不能簡單地理解為“課程+思政”。有研究從內容層面分析，認為課程思政只有進行混合式教學才能加深對課程思政涵義的理解。也有相關研究認為要從教學理論研究視角出發，研究學生思想政治品德形成發展規律和教育教學規律，以有效開展育人工作。以學生為主體是實施課程思政的重要基礎，實現這一課程目標必須深刻挖掘課程體系內容，并將思政元素融入到專業課程中。如何做到兩者的有機結合，目前研究的成果還不多見。筆者旨在基于融合機制的前提下，以成衣制版基礎課程實施課程思政為例探索實現課程思政良好融入機制，以對思政元素融入專業課程的實施路徑進行探索和實踐。

二、思政建設實施過程

1.構建課程思政內容體系

作為特色鮮明的藝工結合專業，服裝工程專業的知識結構具有較強的系統性、復合性和實踐性，課程教學更加重視知識的掌握與技術的靈活運用，但在教學中存在學生對家國情懷、工程倫理、個人品格、辯證思維等的思考和重視不足，專業教師在課堂教學層面的教書與育人缺乏有機結合等問題。

為將思政教育有機地融入服裝工程專業教學，達到潤物細無聲的育人效果，課程思政是有效的實施路徑。課程思政是指挖掘和整理各門課程中所蘊含的思政教育元素，使之與專業知識點有機結合，從而發揮專業課程的思想政治教育功能，實現高校立德樹人的根本任務。通過使學生自然接受服裝成衣制版課程內容中的思政教育，引起學生的情感和思想共鳴，從而有效激勵學生產生學習內動力，繼而促進學生對專業知識的理解、掌握、拓展與深化，成為專業觀、職業觀健全的德才兼備、全面發展的人才。 在課堂教學實踐中，筆者充分運用備種手段，將思政教育融人生動有趣的例子中，學生上課態度認真，互動效果良好。首先在程序設計基礎課程的知識點中有效融入思政元素，在講解過程中充分挖掘思政元素特點；其次在基于思政教育融入專業課程體系的實踐過程中，主要采用了案例教學、類比、聯想以及啟發教學等教學方法實現上述內容體系的講授。實施框架見圖1。

圖1 實施框架

2.提升專業教師課程思政的意識和素養

課程思政建設的質量關鍵在教師。課程思政的目標是將全程育人的理念貫徹到所有課程中。但對于高校的專業教師而言，課程思政是一種從未接觸過的創新型教育模式，理解和接受起來需要一個過程。因而，培養和加強高校專業教師的課程思政意識和素養是高校建設課程思政的重要環節。專業課程教師應認識到在專業課程中向學生進行浸潤式思政教育的必要性，通過不斷學習和摸索，將思政內容的教育性和專業課程的知識性有效融合，使課程的專業性提升到思政教育的高度，實現對學生人生觀和價值觀的引領。

3.運用“互聯網+課程思政”思維，創設新的學習形態和傳播平臺

融合課堂主渠道和網絡主陣地，把課程思政在課堂主渠道的思想價值引領到網絡主陣地上傳播展現。要推動專業課課程思政與互聯網的深度融合，線下選用符合學生特點的教學方法、教學形式，運用新媒體信息技術，形成自己的教育方法體系，增強課堂吸引力。線上培育教師網絡思政教育的意識和能力素養，通過構建學生話語體系，融合課堂主渠道，以問題為導向，建立網絡與課堂互動機制，有針對性地進行輿論引導，推動學生成為主流意識形態宣傳的參與者、代言人，傳播正能量。

4.效果改進和對策建議

在具體實踐過程中要突出和優化課程思政建設，基于筆者的實施經驗，可以從以下幾方面進行效果改進和對策建議。

從課程內容宏觀上來看，思政元素融入專業課程，師資和課程專業培養方案發生了轉變。課程思政促進了課程內容的改變，對課程教師的教學觀念提出了靳的要求，高質量課程內容是實施課程思政的基礎：從課程聚焦到專業，應將育人理念融人到專業整體規劃。每門具體課程應圍繞課程群目標開展課程思政教育。

在課堂教學設計上，課堂上學生在進行問題回答和任務匯報后，教師的點評通過專業知識和思政結合，效果可能更好。在開展程序設計基礎課程翻轉課堂的建設過程中。安排學生分組進行分數對打和大眾投票，并選派代表點評優缺點。在突顯學生專業能力的同時，將學生溝通協調和合作精神、紀律觀念的思政元素融入到點評中，學生普遍認為這是一種良好的評價機制。

在教學資源建設上，相關思政元素教學資源的積累需要專業課程教師、思政教師、管理部門人員共同完成。包含“課程思政”的教材是教學資源建設的重要手段。另外，視頻、報告、課件等相關資源的建設，也是強化思政元素融入專業課程的必要保證。

在課程實施載體上，課堂上通過情境教學把思政教育融入專業課程中。例如，明確在教學情境中對設備工具的規范使用可提高學生的紀律和規則意識。環境的衛生處置可考驗出學生文明素質的高低。作業點評、單元總結等環節都可以看作是將思政元素融入課程建設的實施載體。

三、結語

我國服裝產業的持續健康發展離不開高校服裝工程專業長期以來的高質量人才培養，在專業核心課和基礎課教學中實施課程思政，是增強學生投身專業研究的使命感、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。服裝工程專業教師可從家國情懷、個人品格、科技倫理三個方面挖掘服裝營銷與貿易課程中的思政元素并進行教學設計。教學實踐表明，思政素材與課程特點相結合、交流互動與啟發引導相補充、情感認同與理論認知相促進、顯性教育與隱性教育相統一是有效開展課程思政的關鍵點與著力點。