大數據在初中信息技術課堂教學中的應用實踐與思考

賈瑞慶

摘? 要 分析初中信息技術教學的重要意義及初中教育中大數據的應用，探究初中信息技術課堂教學中大數據的應用方法，以期為教師教學帶來一定啟示。

關鍵詞 初中信息技術;大數據;素質教育;分層教學;校園管理;網絡安全教育;網絡教學平臺;微課

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0105-02

0 引言

大數據的核心是海量的信息數據，它的數據規模十分龐大，傳統數據處理方式不能及時進行處理，大數據技術才能確保數據處理的針對性、便利性和高效性。在當今社會中，大數據的應用已經較為廣泛，是人們生活、社會生產中不可或缺的一類技術手段，它往往利用挖掘及使用海量數據，呈現出數據具備的隱藏價值，為人們的二次使用提供便利，進而以大數據創造經濟價值。在信息化時代，大數據的應用幾乎已經隨處可見，在信息技術教學中應用大數據，不僅改革了教學模式，也有利于學生大數據意識的培養。

1 初中信息技術教學的重要意義

在21世紀，互聯網、信息技術的發展速度極快，信息技術成為現代社會的重要生產力。與此同時，信息技術能力也是行業、社會對人才提出的全新重要要求。在初中階段，信息技術是引導學生了解互聯網、掌握一定基礎信息技術的重要學科。在信息化時代，信息技術的發展速度較快，國家及行業對信息型人才的需求較大。初中信息技術教學的開展是學生學習信息技術的第一步，是其后續學習新型技術的基礎，對學生個人發展、行業發展、祖國現代化人才培養均意義重大。

信息技術教學能促進學生創造性思維的培養[1]。在本學科教學中，對學生的主動實踐及探究十分重視，在探究學習環節可以培養學生的綜合能力。而對計算機知識的學習需要學生的自我提升及深度思考，因此有利于其獨立探究等能力的發展。

在素質教育中，信息技術教學也是重要內容。學習計算機知識時，學生對抽象理論的實踐操作也是其由抽象轉化為具象的過程，能發展抽象思維，并促進問題歸納或總結等能力的培養。

2 大數據在初中教育中的應用

及時把握學生思想動態? 在初中教育中，對專業知識的傳播是基礎。為保障初中教育的效果，教師及學校應關注學生思想動態并及時給予正確引導[2]。在校園網廣泛應用的環境下，合理使用大數據技術可協助學校和教師對學生思想動態進行科學監管和檢測，便于及時疏導其心理問題。現階段，部分初中學校對學生思想動態的關注度有限，對教學及學生行為管理十分重視。信息化時代的來臨讓學生獲得更多信息獲取的渠道，未對校內進行合理的校園網監管，則無法及時掌握學生的思想動態。應用大數據技術，學校及教師可通過對關鍵詞的搜索，動態監管校園網內有關信息，當發覺異常信息時，可及時組織教師疏導學生心理，確保其健康成長。同時，在大數據的使用中應注意保護學生的隱私。

實現校園管理效率的提高? 傳遞知識、培養人才是初中學校的重要目標。在大數據時代，大數據技術能為校園管理提供有效工具。通過對大數據技術的靈活使用，學校可以制訂教學計劃、組織教學或進行教學評估等，利用可靠、真實的信息，實現管理效率的提升。在大數據技術支持下，校園管理將更為便捷，學校可以此進行校園網絡日志檢測，便于網絡故障的及時發現，利用有效手段及時完善，提升學校信息安全水準。

3 大數據在初中信息技術課堂教學中的應用方法

介紹信息化時代的大數據? 在信息化時代，大數據體現在學生生活的諸多方面，如購物軟件的“好物推薦”等功能均基于大數據技術，通過對關鍵詞的篩選，為用戶推薦感興趣、喜愛的不同物品[4]。對生活中大數據技術的介紹，能培養學生的大數據意識，提高學習興趣，而對該類大數據技術的實踐，也能提高學生的信息技術能力，讓學生實現所學到所用的實踐轉變，發揮信息技術教學的真正作用。此外，對中學生而言，興趣是其學習信息技術的重要影響因素。為提高學生參與度，教師在大數據技術介紹中應盡可能結合學生常見、感興趣的內容，為教學打好基礎。

如在信息獲取方式及流程的教學中，教材要求學生對天氣預報的信息獲取來源、精準程度進行了解。若以傳統模式教學，筆者僅需為學生進行理論講解，課堂枯燥，不利于學生加深理解。為讓學生體會生活中的大數據，并了解信息技術的作用，筆者以模擬實驗、微課視頻的形式為學生展示天氣預報的生成過程。在展示的課件中，現代天氣預報和氣象大數據關系密切，對氣象大數據進行科學處理后，才能生成準確的天氣預報。這一案例吸引了學生的眼球，活躍了課堂氣氛，他們紛紛贊嘆氣象大數據的神奇，體會到大數據、信息技術的作用。此時，筆者引導學生學習信息獲取方法，他們興趣濃厚，課堂參與度較高，在后續的操作實踐中也鍛煉了信息技術操作能力，保障了教學效果。

以大數據進行網絡安全教育? 在信息化時代，大數據技術的使用非常廣泛，而受互聯網的開放性等特征影響，信息安全和隱私保護如今也是人們十分關注的話題。初中信息技術作為學生接觸互聯網知識的基礎，對應的網絡安全教育也不能落后。在大數據環境下，數據渠道被擴寬，網絡用戶的網絡活動均被用數據形式進行記錄，若該類信息泄露，則會導致用戶出線的一定損失。在初中階段，學生正確的價值觀還未完全形成，安全意識不足，且社會經驗有限，對網絡的不合理使用會使其隱私泄露，或在無意中侵犯他人隱私，導致安全事故的發生。因此，在信息技術教學中，教師應基于大數據對學生網絡安全意識進行培養，促使其樹立正確的網絡使用意識和習慣。

如在信息安全主題的教學中，為幫助學生全面認識大數據，筆者為其講解了“賬號注冊”“騷擾電話”等內容。在“賬號注冊”講解中，筆者告知學生，不同用戶填寫的不同信息內容會整合生成大數據，而商家企業通過對該類數據的分析使用，可以此進行產品、服務的精準推送，這也是部分“騷擾電話”產生的原因。因此，教師應教育學生在非重要的網絡平臺使用中盡量避免真實信息的填寫，幫助學生樹立網絡安全意識，促使其了解大數據的雙面性。

大數據平臺下的合作學習? 在大數據時代，學習平臺快速發展，在初中教育中對線上教學平臺的使用也較為常見，它能幫助學生擴大學習范圍，讓教學內容更為生動和全面。為增強信息技術教學效果，體現大數據的作用和意義，教師可在授課活動中靈活使用線上教學平臺引導學生進行操作實踐，并及時檢驗學生的學習成果。

如在初中信息技術教學中，PS的使用是學生應掌握的一類基礎技能，同時PS在現代社會中的廣泛使用也使其成為學生愿意學習的重要技能。為保障教學效果，筆者在本節教學中應用網絡教學平臺，在PS知識講解、操作示范后，通過項目合作教學的形式，組織學生以小組為單位，對圖像制作及處理的方式合作探究，并通過計算機完成實際操作，把個人作品上傳到網絡教學平臺以便于筆者檢查。在學生的PS技術實踐中，通過網絡教學平臺，他們能借助大數據技術，以關鍵詞檢索的形式，搜索與PS有關的教學課件，如展示PS操作、軟件講解的微課視頻等。在學生實踐完成后，筆者通過該平臺可及時評價其操作水平，再通過平臺使學生了解個人問題，搜索應鞏固的學習知識點，有效提高教學質量和效率。

大數據技術下的分層教學? 在傳統教學模式下，以人工印象開展分層教學，無法保障分層的科學性，會帶來一定的教學誤差。而在大數據的參與下，借助大數據分析手段，能對學生的綜合狀況進行記錄，幫助教師掌握學生家庭狀況、個性興趣、學習成績等不同信息，建立學生信息庫，為分層教學帶來重要參考。此外，教師可從數據庫信息出發，了解學生的信息技術基礎，以此保障分層合理性，達成真正意義的分層教學。

如在圖層學習前，筆者通過線上學習平臺為學生布置預習任務，要求其了解圖層的含義。借助線上平臺，筆者可及時收到學生的預習作業，并通過數據分析手段掌握學生的學習狀況。在本次教學中，經數據分析可知，部分學生仍未理解圖層含義，部分學生未掌握圖層使用方式，部分學生已經基本掌握圖層。經過分層，筆者為學生組織了分層學習：第一層學生繼續通過微課課件，了解圖層特點及定義;第二層學生學習圖層示范視頻，并實踐應用圖層;第三層學生學習PS軟件中圖層的實際使用。

基于大數據的圖層分層教學，提升了圖層教學的科學性，滿足了學生不同的學習需求，保障了教學效果。圖層學習結束后，為滿足學生的個性化學習需求，筆者組織了一次“自畫像大賽”，即要求學生通過對圖片處理、圖層知識的學習，運用PS等軟件制作一張自畫像。本次活動的舉行也使得學生對圖層的應用更為順手，加深了對圖層的理解。

4 結語

在信息化時代，初中信息技術教學的重要性不言而喻，它是我國培養信息化人才的第一步，是學生綜合發展的重要一步。隨著現代信息技術的快速發展，大數據等技術應運而生，為教育事業、商業等提供了極大便利。為讓信息技術課堂得到優化，教師可靈活運用大數據技術，使其成為信息技術課堂的一部分，在無形中影響學生，提高教學質量，有效培養學生的信息化意識及能力。■

參考文獻

[1]方維斌.大數據在初中信息技術課堂教學中的應用實踐與思考[J].教育界（綜合教育研究），2019（411）：171-172.

[2]徐晨.大數據在初中信息技術課堂教學中的應用實踐與思考[J].信息與電腦，201905）：244-245.

[3]周培.關于大數據在初中信息技術課堂教學中的應用實踐探究[J].考試周刊，2020（51）：11-12.

[4]李莉.大數據時代下初中信息技術教學研究[J].課程教育研究，2016（32）：135.