踐行“讀思達”教學模式巧解情境化物理試題

鄭華云

（福清第二中學，福建福清 350300）

《普通高中物理課程標準（2017年版）》關于命題的建議中指出：試題必須具有情境化，為了更好地評價學生的物理學科核心素養，應多創設一些具有一定復雜程度的真實情境的試題。據此，近兩年各地涌現的高考試題，情境化特征非常明顯，這類試題來源于生活，考查學生運用物理知識解決生活實際問題的能力，從原有的“知識立意考查”上升到了“能力立意的考查”。這類試題與日常生活以及生產實踐密切相關，情境復雜，大量的文字閱讀給學生建模解題帶來了很大的困難。筆者在高三年的教學中，常常聽到學生抱怨：“老師，我有閱讀障礙”“題目的每個字我都認識，就是不知道它講什么”等。因此，筆者在教學中常常借鑒余文森教授的“讀-思-達”教學模式，即“閱讀-思考-表達”［1］，并將其程序化應用于物理解題思路的講解中，幫助學生更快地入題、解題，收到了較好的教學效果。本文以2020年山東物理高考題的講解為例，闡釋如何運用“讀思達”教學模式落實物理學科核心素養。

2020年山東物理高考題第15題真題描述如下：

中醫拔罐的物理原理是利用玻璃罐內外的氣壓差使罐吸附在人體穴位上，進而治療某些疾病。常見拔罐有兩種，如圖所示，左側為火罐，下端開口；右側為抽氣拔罐，下端開口，上端留有抽氣閥門。使用火罐時，先加熱罐中氣體，然后迅速按到皮膚上，自然降溫后火罐內部氣壓低于外部大氣壓，使火罐緊緊吸附在皮膚上。……