以學(xué)科大概念為核心的整合性復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐
——以“幾種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”復(fù)習(xí)為例

鄧錦松 楊梓生

（龍巖市教育科學(xué)研究院，福建龍巖 364000）

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)普遍以知識(shí)串講、做題、講題為主要方式，忽視了從整體上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)，學(xué)生所獲得是散亂的、低層次的知識(shí)，造成學(xué)生面對(duì)陌生情境時(shí)難以準(zhǔn)確檢索與提取知識(shí)進(jìn)行解決問題。研究表明，學(xué)科大概念（簡(jiǎn)稱“大概念”）具有概括性、抽象性和適用范圍較大等特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改造。為此，筆者嘗試探索以學(xué)科大概念為核心的整合復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐（教學(xué)流程如圖1），以解決目前復(fù)習(xí)教學(xué)效率低效的問題，取得較好的效果。現(xiàn)以九年級(jí)“幾種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”復(fù)習(xí)教學(xué)為例加以闡述。

圖1 以大概念為核心的整合性復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、確定大概念

大概念是指能反映學(xué)科的特質(zhì)，具有較為廣泛的適用性和解釋力，具有持久遷移價(jià)值的原理、思想和方法［1］。開展以大概念為核心的整合復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要將復(fù)習(xí)內(nèi)容置于課程體系，根據(jù)課程目標(biāo)、課標(biāo)的主題定位和學(xué)習(xí)要求提煉大概念。氣體的實(shí)驗(yàn)室制取體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)“創(chuàng)造物質(zhì)”的特征，是初中化學(xué)的重要內(nèi)容。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”，掌握氣體制取原理的選擇、裝置的確定、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿方法和具體操作等內(nèi)容，從而建構(gòu)“實(shí)驗(yàn)體系三要素及其相互關(guān)系”［2］的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要求。顯然，“實(shí)驗(yàn)體系三要素及其相互關(guān)系”是實(shí)驗(yàn)室制取氣體具體知識(shí)背后更為本質(zhì)的思想方法，具有高度概括性和遷移價(jià)值，是幾種氣體制取的大概念。……