高中生物學單元項目式學習設計與實施

陳英水 陳欣

（1.晉江市第二中學，福建晉江 362212；2.福建教育學院，福建福州 350025）

高中生物學課程旨在促進學生深入理解與應用生物學基礎知識及基本方法，形成生命觀念，并能以此分析生命現象及過程；樹立崇尚科學、敢于批判與質疑、勇于且樂于探究的科學精神；發展生物學學科核心素養。單元項目式學習從單元整體出發，優化項目式學習設計，促進學生深度學習，達成高中生物學課程目標。本文以“探究細胞的基本結構”為例，探討單元項目式學習設計與實施。

一、單元項目式學習概述

（一）單元教學

單元教學是以《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文簡稱“課程標準”）為依據，以學生學情為基礎，以核心素養發展為導向，合理地利用教科書資源，將若干相同主題、分散于不同章節的知識內容建構為一個教學單元整體，運用合適的教學策略，促進學生系統建構知識體系，有效落實學科核心素養的培養。［1］

（二）項目式學習

項目式學習是指學習過程圍繞某個具體的項目，以學科重要概念和原理為中心，優化選擇和利用學習資源，引導學生合作解決某一復雜問題或完成某一項綜合性任務，通過親身實踐，獲得知識和技能，發展核心素養。［2］

（三）單元項目式學習

單元項目式學習是基于單元教學理念設計與實施項目式學習，是單元教學與項目式學習的優化整合與綜合運用，以期更好地發展學生的科學思維、問題解決能力及學科核心素養。

二、單元項目式學習設計與實施原則

（一）以課程標準為依據

教師應深入學習、深刻理解課程標準基本理念與教學要求?！?br>