淺談勞動教育在中職影視短片制作教學中的滲透

摘要：勞動教育作為“五育”之一，是我國德、智、體、美、勞并舉的教育體系的重要組成部分。2020年，中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，正式將勞動教育列入中小學教育當中，全社會對勞動教育的重視達到了前所未有的程度。而對于以培養高素質勞動技能人才為使命的中職學校而言，以工匠精神為核心的勞動教育，是中職教育貫徹落實勞動教育的特色所在。本文以中職短片影視制作課程為例，展開對勞動教育的詮釋與討論，做好中職課程與勞動教育的銜接，提高中職教育工作的實效性。

關鍵詞：勞動教育 中職影視短片制作教學 教育滲透

伴隨我國網絡技術的發展，影視短片制作人才需求量急劇增加，許多中職院校陸續開設了此課程。2020年，筆者所任教的東莞理工學校傳媒專業科數字媒體專業，也開設了影視短片制作課程，經過一年的教學實踐，積累了不少教學經驗與成果。本文主要針對筆者學校影視短片制作課程的教學特點，并通過勞動教育的滲透，反思課程教學中的問題，令學生能學以致用，進一步踐行勞動教育。

一、勞動教育的含義與意義

勞動是人的立身之本，更是中職教育的靈魂。中職教育事業經歷長久發展，與勞動教育的融合已經取得了一定成效。但是從近些年的實際情況來看，仍存在部分學生未能正視勞動的價值，不珍惜勞動成果，缺乏創新意識。對此，還須進一步提高對勞動教育的重視程度，保證勞動教育的順利開展。

隨著我國新媒體產業的興起與發展，中職影視短片制作課程應運而生。短片制作教學與勞動教育結合，開展綜合實踐活動，有利于培養學生的實踐創新能力，通過給學生創設一種動態、開放、主動的學習環境，讓學生親身參與實踐，并將所學知識應用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。人才的培養目標與培養成果，最終是要靠勞動來體現的。因此，對中職教育來說，把勞動教育與專業人才培養相結合，從而增強學生的職業榮譽感，提高職業技能水平，培養學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，是中職影視短片制作課程始終秉承的目標。中職影視短片制作課程能更好地促進勞動教育與工匠精神的融合，充分體現出新時代教育工作的意義和需求，促進中職學生能更好地成長。

二、勞動教育融合中職影視短片制作教學的具體要求

目前來看，首先中職學生自覺勞動的意識比較淡薄，同時對勞動教育的理解有一定的偏差，簡單地認為勞動教育就是就是指體力勞動，又苦又累，怕丟面子，而沒有認識勞動對自身發展的幫助。其次，中職學生缺乏勞動的積極性，有的學生可能認識到了勞動教育的重要性，但是怕苦怕累，不愿意主動地參與到勞動中。最后，不珍惜勞動成果。一些學生的責任心不強，鋪張浪費，不懂得勞動光榮的意義，隨意破壞勞動成果，不尊重勞動成果。而在中職教育中就是要重塑學生的勞動思想，不僅要讓學生認識到勞動教育的重要性，還需要培養學生的勞動技能，鼓勵學生積極地參與到勞動中。

（一）多渠道拓展實踐場所

中職影視短片制作課程教育融合勞動教育，須進一步拓展實踐場所，滿足多樣化的勞動教育實踐需求。影視短片的學習不能僅限于課時內，更要延展至校園內外，甚至城市各處，在保障學生人身安全的前提下，開展實地堪景、拍攝活動。筆者在云南楚雄開展對口教育支援工作，楚雄地區有著優美的自然風光，尤其是楚雄的云彩十分具有特色，但是從知名度上來說，人們對楚雄的認識也僅僅是一個地級市，因此，在教學的過程中筆者將課堂拓展至課外，分別在早晨、正午以及傍晚，組織學生對云彩進行觀察，并讓學生用手機對云彩進行拍攝，回到課堂讓學生對拍攝的素材進行整理，通過對視頻素材進行調色，剪輯以及延時攝影等手段，讓學生能夠通過簡單的設備也能拍攝出不錯的攝影作品。

同時，對現有勞動教育資源進行深化利用，充分整合校外活動場所、綜合實踐基地，構建開放共享機制，構建綜合勞動實踐場所。中職院校勞動教育要始終明確黨和政府的要求，積極響應國家號召，并利用好學校資源和專業優勢，提高勞動教育的社會服務功能，形成一個穩定的勞動實踐教學體系。

（二）加強宣傳引導

勞動教育工作需要學校與家庭的配合，引導學生對勞動教育進行思考的同時，也要引導學生家長樹立正確的勞動觀念。此外，要格外關注社會機構和企事業單位勞動教育服務的先進事跡，格外關注抗疫救災等重大事件中的模范人物，積極宣傳勞動教育精神。影視短片制作課程可利用課本本身的優勢和特點來制作有關勞動精神的視頻內容，讓學生在實踐中不斷深化勞動教育感知，實現他人教育到自我教育的轉變。同時，定期舉辦勞動教育主題影視制作活動，將學生作品放到平臺上，接受師生、家長的點評、投票、獎勵，激發學生的創作欲，營造校園勞動教育氛圍。

本學期初，筆者在指導學生進行影視短片制作課程學習時，立足校園的先進勞模人物，帶領學生分組采訪、拍攝學校孜孜不倦的教師，勤勞樸素的職工，積極向上的學生，將拍攝所得的素材形成完整段落，作為期中考試的內容。學生通過本次拍攝，學習了優秀勞動者的工匠精神，感受了他們偉大的人格魅力，培養了精益求精的勞動意識和勞動習慣。

三、中職影視短片制作教學原則與策略

（一）專業性原則

影視短片制作教學既是專業技能的教學，也是審美的教學。學生的審美一方面要建立在專業知識和專業理論基礎上，包括攝影構圖、攝影光線等;另一方面，要建立在學生正確價值觀的基礎上，學生要能夠把握好攝影的主題，在攝影中體現出人文關懷和情感需求，更好地反映社會主流價值觀，更好地面對廣大人民群眾。基于此，筆者在課程教學中，開展了一系列理論講授與實踐練習相結合的活動，包括參與攝影作品展覽，強化攝影課程理解等，切實提高審美教學的質量，建立學生對美的認知。

此外，基于勞動教育，中職影視短片制作課程中，還要把握理論研習。包括前期策劃、劇本腳本的寫作，明確影視制作流程，對接實際崗位需求展開教學。

（二）課程與就業相統一原則

中職影視短片制作課程的本質，是要幫助學生獲得一項技能，獲得社會生存的資本，這不僅是對勞動教育要求的踐行，更是提高學生的就業率，提升學生就業質量的體現。因此，完善校園實訓基地的建設，將學生帶入到真實的工作環境中，感知真實工作氛圍，是中職影視短片制作課程的重要部分。同時，中職院校也要加強與企業的合作，構建校企合作平臺，帶領學生進入到企業中，感受企業的氛圍，收獲一線經驗。

筆者所在校定期邀請企業專家到校授課，開展專題講座，向學生傳遞當前真實的就業行情，這不僅幫助了學校在教學工作中進行規劃調整，更幫助了學生對其職業生涯進行規劃建議。2020年11月，筆者作為科任教師，以“人人出彩 技能強國”為主題，邀請到東莞廣播電視臺的資深航拍師，開展了一場主題為“航拍新視界”的專家講座。講座結合勞動教育，通過認識航拍無人機、案例分享、比賽故事分享等方面展開，航拍師帶領學生在筆者所在學校試飛無人機，記錄下學校的落日美景。通過專業講座，學生在實踐中練就身手，體會了勞動教育帶來的深切感受。

不僅如此，筆者所在學校結合校企合作模式，開展校內技能大賽，由企業專家和學校教師一同評判，并針對表現良好的學生考慮現場簽約，最大限度地解決學生結業問題。

（三）運用分組教學法，深化影視崗位職責

基于就業發展需求，教師須在課堂教學中不斷向學生滲透就業知識和就業理念，營造課堂上真實的就業環境。在影視短片制作課程的學習期間，教師可結合影視行業一線的工作崗位為實例，對工作目標、內容、流程進行設置，并要求學生根據自身的興趣進行分組，明確組內分工，讓每個小組參照具體的標準進行學習，完成任務。在教師對學生進行分組時，也要秉承“組內差異，組間均衡”的原則，保證每一個小組的學生處于同一水平線上。

在筆者的觀察與帶領下，每位學生心目中都形成自己喜歡且愿意為之努力的影視行業崗位發展目標，所以在教學過程中，筆者的分組方法是使每個小組都是一個完整的小劇組，每一個小組都有導演、編劇、演員、攝影師、剪輯師。

這樣不僅能夠強化組間的競爭意識和組內的合作意識，還能夠保證每一個學生的充分參與，提高學生的積極性和興趣。培養合作精神和集體意識，是勞動教育的重點，在學生進行小組合作的過程中，能更好地發現自己的長處和不足，不斷改正問題，融入集體，進一步落實新時期對綜合型人才與復合型人才的需求。

四、結語

綜上所述，本文通過對勞動教育內容、意義，與影視短片制作課程相融合的要求、教學基本原則、教學策略等方面進行討論，形成一套相對完善的教學方法，為達成教學目的貢獻些許力量。但整體教學工作仍處于探索階段，其可行性仍需要通過持續實踐來驗證。

工匠精神引領中職學校的勞動教育是中職學校的時代使命，在專業教育的開展過程中，要時刻將“內在思”和“外在做”相統一，課程開設與實踐，都要牢記新時代勞動教育的含義與指示，為國家培養出一批批具有工匠精神的高技能勞動者。

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（作者簡介：劉暢，女，碩士研究生，東莞理工學校，研究方向：藝術教育）

（責任編輯? 劉月嬌）