淺談運用智慧學伴提升中學生物理學科能力

江光凎

【摘要】在當下的互聯網環境中，互聯網的迅猛發展為精準教學走入中學課堂提供了有力的技術保障，在教學中，我們可以利用智慧學伴平臺進行精準教學，提升學生的物理學科能力，在一定程度上解決當前初中物理教學中存在的問題。該文針對教學中的前測、中測、后測題目的設計和應用來探究使用智慧學伴平臺精準教學提升學生的物理學科能力。

【關鍵詞】智慧學伴;學生;物理學科;能力

互聯網的迅猛發展給基礎教育改革帶來了新的機遇，當大量的教師的教學行為和學生的學習行為被互聯網大數據化時，互聯網就可以通過大數據分析，實現教學過程中教師的教學行為和學生的學習行為進行精準提升。

在課堂前測的題目設計時，選擇的時間段為剛上完本節課的新課內容，主要檢查的是學生通過學習新課內容對知識點的掌握情況;在設計時基于學生的學情，學生基礎較差，參考智慧學伴上各種核心概念、能力要素、學習指標，在設計學生前測題目時主要選擇A和B的能力素養，其中A能力素養中有A1觀察記憶、A2 概括論證、A3關聯整合;B能力素養有B1 分析解釋、B2推論預測、B3綜合應用;本文選擇眾多數據中具有代表性的數據即認識電功率的前測數據，本次前測題目中共有6題，其中選擇題5題，非選擇題1題;學習指標包括：

A1-1知道生活中常見與電功率有關的現象、A2-1概述電功率和電流、電壓之間的關系、A3-1整合電功率與電功的關系。整合電功率與歐姆定律，知道電功率與電阻的關系、B2-1根據電功率的定義進行相關計算、B3-1綜合利用電路原理、歐姆定律等等計算電功率;前測題目較為簡單，學生可以在學完新課后進行練習，在練習后有數據分析，本次前測題目學生答題情況分析：總分50分，學生平均分為36.94分;其中第一題和第五題得分率較差，在能力表現方面A1觀察記憶得分較差;針對前測學生的答題情況，在習題課上進行中測訓練和講解，中測的題目只要是前測的變式，主要是幫助學生加強理解知識點，解決學生在前測中存在的知識點不理解、理解不到位、知識點不會應用等問題。在中測題目設計上核心概念、能力要素、學習指標應當和前測題目完全相同或者基本一致，在題目講解的時候要有所側重，如本次測試中的第一題和第五題得分較差，所以在講解這兩題的變式題目時應當更加詳細地講解，可以通過課堂提問等環節加深學生對知識點的理解。對于不同的指標的處理方法在課堂上有不同的方式，如本次前測題目中在能力表現方面A1觀察記憶得分較差，針對該能力表現可通過讓學生記憶該知識點、課前朗誦或者上課提問背誦等方式來鞏固。當然在上課講解中測題目時也可根據學生具體的互動情況作出適當的調整，目的是幫助學生更好地掌握前測中的知識點。

在中測題目講解后，就可以根據學生的具體情況設計后測題目，在設計上核心概念、能力要素、學習指標可以保持和前測題目相同或者適當增加難度;考慮到學生的基礎，本次后測題目設計上核心概念、能力要素、學習指標和前測相同，但在題目的難度上稍稍增加了一些，本次后測題目學生答題情況分析：總分50分，學生平均分為38.67分;前測題目中第一題和第五題得分率較差，而后測各題平均分較高，前測題目在能力表現方面A1觀察記憶得分較差;而后測題目中能力表現方面A1觀察記憶得分為滿分。

在本次認識電功率的前測、中測、后測題目中，從數據可以發現，在前測題目的學生數據中，可以看出學生在本次前測中存在的問題，針對該問題對應的核心概念、能力要素、學習指標，我們可以找出了本次前測題目中第一題和第五題得分率較差，對應的能力表現方面A1觀察記憶得分較差;所以在中測題目的設計中，精準地了解到學生在本次前測題目中存在的問題以及有關的知識點，所以在中測題目的練習和講解中有針對性地精準地把學生存在的問題定點突破，把存在的知識點理解不到位、知識點盲區、知識點應用不到位等逐一突破。在講解完中測題目中，根據學生課堂互動環節和教師對學生的學情理解，結合前測的核心概念、能力要素、學習指標靈活地設計出后測題目，后測題目可以理解為前測題目知識點的加深、加強后的題目，在本次后測題目中學生在能力表現方面A1觀察記憶得分為滿分，相對于前測能力表現方面A1觀察記憶得分為0.5進步明顯;在各題的得分平均分中第一題為100%、第二題為87%、第三題為73%、第四題為67%、第五題為87%、第六題為70%均在60%以上，而前測題目中第一題平均分為50%、第五題為56%在60%以下;在整體平均分上后測平均分為38.67分，前測平均分為36.94分;從各種數據可以看出學生在后測的答題情況明顯比后測的要進步。

通過本次認識電功率的前測、中測、后測的習題的數據可以看出，結合當下互聯網的環境，使用智慧學伴的平臺，利用大數據分析可以精準地分析出學生在學習完一節新課后對教師在課堂上所講授知識點的掌握情況，其中智慧學伴平臺還可以提供各個核心概念、能力要素、學習指標的詳細情況反饋給教師，讓教師可以通過這些數據準確把握到學生對知識點的理解與應用;然后根據學生的具體情況設計出針對性的中測題目，在課堂上有所側重的詳細講解，幫助大部分同學解決知識點不理解、理解不到位、知識點不會應用等存在的大大小小問題，當然在課后也可針對個別同學進行輔導，因材施教;接著通過后測的題目再次檢查學生對知識點的理解來了解學生的情況，達到一個完整的訓練鏈。如果后測數據不太理想，教師可以通過多次總結數據的經驗，結合學生實際和課本知識點，在往后的前測、中測、后測題目設計和分析時提高題目訓練精準度，提升學生的初中物理學科能力。

【參考文獻】

[1]羅瑩，謝曉雨，董少彥-初中物理精準教學課堂的構建及實踐