論拼圖教學(xué)策略在小學(xué)高年級英語閱讀“ETE教學(xué)模式”下的實踐研究

王丹 周曉華

【摘要】閱讀的重要性、閱讀能力和品格的培養(yǎng)。學(xué)生在這三個步驟中利用各類信息，誘發(fā)頭腦風(fēng)暴、拓展思維;通過思辨，再綜合運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)各自的見解。Extraction（提取信息）、Thinking（思考信息），和Expression（表達(dá)信息）是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的三個重要因素。“ETE教學(xué)模式”則是圍繞培養(yǎng)學(xué)生這三個能力開展的閱讀課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】拼圖教學(xué)策略;信息提取;分組討論;合作學(xué)習(xí)

要做好英語閱讀教學(xué)，教師采用的教學(xué)策略是關(guān)鍵的因素。同樣的內(nèi)容，使用不同的教學(xué)策略，達(dá)成的結(jié)果可能大相徑庭。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點采相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生將能在閱讀的過程中最有效地在材料中獲取信息并進(jìn)行解碼，達(dá)到“事半功倍”的效果。在小學(xué)階段的英語閱讀課堂中，最常用的教學(xué)策略有圖片環(huán)游法和拼圖教學(xué)法。顧名思義，圖片環(huán)游法是從閱讀材料中的圖片信息入手，教師通過不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察、分析和預(yù)測。學(xué)生在思考和尋找答案的過程就是學(xué)習(xí)語言知識、體驗閱讀的過程，是培養(yǎng)閱讀技能的過程。圖片環(huán)游法環(huán)環(huán)緊扣，“ETE”能力的培養(yǎng)主要通過以下三個部分實施：教師提問引導(dǎo)——學(xué)生探索閱讀獲取信息——學(xué)生通過表達(dá)反饋分享信息。這種教學(xué)策略適合于英語入門或單詞儲備量不高的課堂，常見于小學(xué)低年段的繪本閱讀教學(xué)。而拼圖教學(xué)法則與拼圖游戲類似。在拼圖游戲中，玩家把不同的小塊碎片根據(jù)形狀、顏色等線索，按照一定的思路把圖案再完整地拼出來。拼圖教學(xué)則是將學(xué)生和教學(xué)材料分成不同的組別，每個組別的學(xué)生都有部分閱讀材料。學(xué)生通過完成教師任務(wù)獲取信息。由于每組的閱讀材料只是整體的一部分，所以學(xué)生掌握的信息相對較細(xì)，較少。但拼圖教學(xué)法讓學(xué)生能夠有足夠的閱讀時間提取信息和思考，在交流環(huán)節(jié)也能通過分享信息差，從而構(gòu)建出完整的閱讀材料。“ETE”能力的培養(yǎng)主要通過以下三個部分實施：學(xué)生自主閱讀獲取信息——學(xué)生交流思辨已有信息——通過表達(dá)互助建構(gòu)整體信息。這種教學(xué)策略要求學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)和分析能力，發(fā)揮主觀能動性，更適用于小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)。

高年級英語閱讀教學(xué)中的使用進(jìn)行探究 。

筆者將以教育科學(xué)出版社廣州版小學(xué)英語（三年級起點）六年級上冊Unit 12 Other festivals in China（Let's read）為例，對拼圖教學(xué)策略進(jìn)行分析和運(yùn)用。

一、教學(xué)材料分析

此課例內(nèi)容由兩個介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的文段組成。課例中的文段篇幅較長，但兩個文段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)較一致，其所包含的信息基本能夠一一對應(yīng)。在這個課時里，筆者側(cè)重于幫助學(xué)生三會掌握新單詞，大致理解文段的內(nèi)容，能夠清晰了解文段中節(jié)日的主要信息。

二、教學(xué)策略可行性分析

1.圖片環(huán)游法。本課例有兩幅關(guān)鍵的圖片。如果采取圖片環(huán)游教學(xué)法，教師圍繞兩個文段進(jìn)行的提問，引導(dǎo)可能會花掉大量時間，導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀時間不足。

2.持續(xù)默讀法。課例的閱讀材料充足，篇幅長，信息多。如果采用持續(xù)默讀法，較長的篇幅可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

3.拼圖教學(xué)法。仔細(xì)觀察文本不難發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的兩個部分無論在篇幅，涉及內(nèi)容和句式結(jié)構(gòu)等方面都非常相似。采取拼圖閱讀法能夠讓學(xué)生在自我閱讀和交流分享中高效率地完成閱讀和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生：

1.能基本流利朗讀課文并理解表達(dá)節(jié)日的時間、慶祝原因以及人們在節(jié)日時做的事情。

2.能通過獨立閱讀和完成教師設(shè)置的任務(wù)獲取文段的主要信息。

3.能對所學(xué)知識進(jìn)行觀察、分析、判斷、歸納和表達(dá)。

4.能夠與同伴交流并分享自己通過閱讀獲得的信息并對同類話題進(jìn)行推測。

四、教學(xué)步驟

第一步：全班共同復(fù)習(xí)，對材料進(jìn)行猜測。

→ 復(fù)習(xí)已經(jīng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的節(jié)日，通過課例圖片引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。

→ 解決課例材料中比較難的部分，如：一些新單詞和節(jié)日的農(nóng)歷表達(dá)法，為接下來的自主閱讀清除障礙。

第二步：分組閱讀材料。提取信息（Extraction）。

→全班學(xué)生分為“奇數(shù)列（如圖●）”和“偶數(shù)列”（如圖○）兩組。教室中的排列如下：

● ○? ? ? ?● ○? ? ? ? ●? ○? ? ? ? ? ● ○

● ○? ? ? ?● ○? ? ? ? ●? ○? ? ? ? ? ● ○

● ○? ? ? ?● ○? ? ? ? ●? ○? ? ? ? ? ● ○

● ○? ? ? ?● ○? ? ? ? ●? ○? ? ? ? ? ● ○

列：1? ?2? ? ? ? 3? ?4? ? ? ? ? 5? ?6? ? ? ? ? ? 7? ?8

組：第一組? ? 第二組? ? ?第三組? ? ? ? 第四組