悟詩歌之意境，享詩歌之韻美

梁智瓊

【摘要】文學是語言藝術，文學作品以詩歌的語言最為精練，感情最為豐富?？梢哉f，欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎，讓學生領會詩歌意境之韻，情感之美，能開啟學生的思維，激發學生的創造，陶冶學生的性情，使學生獲得審美愉悅，而這些都離不開好的教學方法。那么，如何才能讓學生發現詩的美，品味詩意，領略詩情？筆者在教授詩歌的過程中做了以下幾個方面的嘗試。

【關鍵詞】詩歌;詩美;詩意;美讀;意境

一、典故導入，激發興趣

俗語說：“興趣是最好的老師?！爆F代的中學生喜愛聽新奇趣怪的故事，他們的注意力容易被故事的內容所吸引。因此，在詩歌的教學中，教師在導入新課時巧引典故，能有效地調動學生的好奇心和求知欲，從而激發學習的興趣。教授杜牧的《赤壁》時，筆者先簡單講述三國時期的赤壁之戰這一故事，當學生聽得津津有味，并感嘆周瑜的神機妙算之時，當即把話題一轉，問道：“如果不是‘東風給予周瑜幫助，那么，赤壁之戰的戰果又將如何呢？請看杜牧的詩篇《赤壁》?！边@樣一來，學生都興味盎然，主動積極地學習詩篇，從中尋求答案。原來詩中所言要是沒有東風，孫、劉聯軍必敗無疑，那么，大喬（孫策的夫人，孫權的嫂子）、小喬（周瑜的夫人）就會被曹操擄去，關押在銅雀臺，供曹操享受了。如此一來，學生都能很好地理解詩句“東風不予周郎便，銅雀春深鎖二喬”的意蘊所在。于是，教授《迢迢牽牛星》時，筆者就把“牛郎織女”的故事作開場白。教授曹操的《觀滄?！窌r，則聯系曹操的豐功偉績，“挾天子以令諸侯”，成為魏王朝的實際創建人的故事。

因此，在詩歌教學中，精選一些與詩文內容有關的故事、趣聞，既能激發學生學習詩歌的興趣，又能加深學生對詩歌內容的理解。

二、美讀詩詞，傳遞詩美

“讀書百篇，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些名言名句都點明了朗讀的重要性。教育家葉圣陶創造性地提出了“美讀法”。故名其意：美讀，就是在朗讀詩歌時，把作者蘊含在字里行間的情感，通過朗誦的方式傳遞出來，從而使讀者與作者達到心靈相通，既把握了詩意，又享受到了其意境之美，同時更能在興趣或素養方面得到意想不到的收獲。

詩歌是以文字的形式呈現在廣大讀者的面前，怎樣把握作者寄寓于作品中的主旨，怎樣才能做到與作者心意相通，領會其意外之意，怎樣才能使讀者對于詩歌的賞析能進行創造性地闡釋，“美讀”就是一個不可或缺的好方法。教師要引導學生讀出詩詞的思想美、形象美、語言美、結構美、意境美，就要注重教師的范讀作用和學生的“美讀”訓練。

教師范讀詩歌時，要使誦讀具有感染力，傳達出作者的情感，關鍵要把握好作品的感情基調，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。例如，教授杜甫的《望岳》這首五言律詩時，把作者那種胸懷宏博，熱愛祖國大好河山的感情，通過“二/一/二/”的節奏，熱情、奔放的語調進行“美讀”。在范讀過程中，教師把自己完全融入到詩的意境中，特別是最后二句語?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！卑言娙四欠N不怕困難敢于攀登，俯視一切的雄心和氣慨通過激昂的語調傳遞給學生，讓學生有身臨其境，感同身受的體會，同時也把詩美傳遞給了學生。

“美讀”能傳情達意，對學生進行“美讀”訓練就尤為重要。因學生才是學習的主體，鼓勵學生通過自我的“美讀”訓練，品味經典名句，體會詩情美意?！懊雷x”訓練的形式可以靈活多變。如，可通過單人獨誦，展現個人的膽量和橫溢的才華;通過男聲齊讀或女聲齊讀，體現男聲的渾厚、激昂，女聲的柔和、婉美;通過男聲女聲混合誦讀，同樣能收到大合唱般的美妙奇效。

三、音樂點綴，營造意境

中國的詩歌很講究意境，如要讓學生體會這些蘊含在詩歌中的優美意境，培養學生的感悟能力，音樂是一個不可缺少的輔助工具。

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的藝術。在詩歌教學過程中，用音樂點綴，能調動學生的聽覺器官，讓學生在一定的感情氛圍中，更容易把握詩歌的意境，從而獲得審美的愉悅。例如，教授冰心的《紙船》時，一曲宛轉、哀愁、悠揚的《燭光里的媽媽》在教室里回蕩，從而營造出一種濃濃的親情氛圍，學生的心也跟著舒緩的音樂，融入到詩中淡淡的哀愁，無盡的思念之中。這樣，詩的意蘊不言而喻，而學生對冰心那種思念家鄉、思念母親的感情體會就更加深刻和細膩。

一曲美妙，配合詩意的音樂，能帶領學生走近作者，感悟作品。在詩歌的教學中，配以音樂點綴，營造意境，常常會事半功倍，收到令人意想不到的奇效。用清新、柔美的古箏曲配樂，美讀秦觀的《行香子》，令人瞬間沉醉在一片田園春景中;用深沉而憂傷的薩克斯曲配樂，美讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，令人感傷于游子漂泊天涯的凄苦愁楚之情;用激昂高亢的鋼琴曲配樂，美讀文天祥的《過零丁洋》，感動于詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。詩歌的意蘊美和音樂的聆聽美，水乳交融，渾然一體，帶給學生心靈的震撼及美的享受。

四、提煉名句，把握詩意

詩歌，是一種高雅藝術，是一種文化素養，尤其是古詩，是古代文學的精華所在，它膾炙人口，對中學生來說，是學習古代文學的一個切入點。學好詩歌，懂些詩歌尤為重要。選入中學語文課本的古詩，如教師不點撥、引導，靠學生自學，學生一般較難把握其意境美。如，教授王勃的《送杜少府之任蜀州》時，筆者先提煉出該詩的名句“海內存知己，天涯若比鄰”，讓學生理解這是詩人寬廣博大的情懷和對友人的勸勉之意。這就與平常離愁別緒，滿懷悲傷的送別詩有所區別，從而就更容易把握整首詩的大意。又如龔自珍的《己亥雜詩》，其名句是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這是作者以落花自喻，雖人到暮年，辭官歸鄉，但卻不甘沉淪，甘于奉獻的獻身精神的表現。通過名句的提煉，學生絕大部分能準確把握主旨，體會詩情。

總而言之，文學教育離不開詩歌，因詩歌是最純凈的藝術，從內容、形式、結構、韻律等方面，詩歌在培養學生的文學興趣上都比散文和其它形式更優越、更適合。正如朱光潛所言：“詩是培養趣味的最好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對于其它種類文學有正確的了解，而且也決不會覺得人生是干枯的?！?/p>

中國的詩歌以其博大精深、內涵深刻、意存高遠、飽含哲理而聞名于世，因而懂得學習和欣賞詩歌，則有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想，有助于弘揚祖國的優秀傳統文化，增強民族自信心和自豪感。

筆者所簡單介紹的上述幾種學習的方法，希望能在今后的詩歌教學中，引導學生發現它的美，欣賞它的美，享受它的美。