小學體育線上線下混合式教學模式研究

王志坤

【摘要】小學時期學生身體成長發(fā)育比較快，在這一時期形成一個好的體育鍛煉習慣將會受益終身。也正因如此，小學體育越來越被重視，但是傳統的教學模式并不能夠產生一個理想的效果，線上線下混合式教學模式的應用可以讓體育教學實現課前預習，對課堂教學進行創(chuàng)新，但是需要體育教師會運用信息技術，并且能夠挖掘針對性教學資源。

【關鍵詞】小學體育;線上線下;混合式教學

互聯網信息技術的快速發(fā)展，互聯網信息技術已經被廣泛運用于教育工作當中，對傳統形式的課堂教學帶來了巨大改變。小學體育教師已經習慣了傳統的面對面授課形式，這就導致教學工作者并沒有給予線上教學過多關注。而近年來，人們逐漸認識到線上教學的便利性和優(yōu)勢，對于線上教育的運用也越來越重視，所以，本次研究對促進農村小學體育教學工作的創(chuàng)新開展尤為重要，為其有效運用奠定良好基礎。

一、線上線下混合式教學在小學體育教學運用的必要性分析

由于體育不是小學升學考試的考核科目，所以大眾對小學體育教學工作開展也不太關注，為更好推動小學體育教學工作開展，需要采取有效措施來轉變教學現狀，所以就要運用線上線下混合式教學模式。

1.促進教育公平和提升教學質量

現階段，我國教育事業(yè)發(fā)展存在區(qū)域發(fā)展不平衡問題。因此，促進各地區(qū)教育公平成為我國教育事業(yè)建設發(fā)展的重要工作目標，線上線下混合教學模式的實施可以縮減農村地區(qū)和城市地區(qū)體育教學的差距，農村小學體育教師可以借助這種教學模式獲取更多優(yōu)質體育教學資源，進而提升體育教學質量。為此，政府為推動線上教育更好發(fā)展給予了相應的政策支持，各地區(qū)教育部門也積極響應號召。就目前來看，信息化建設水平高的地區(qū)，小學體育教學效果也得到進一步提升，這代表在小學體育教學中運用線上教學模式的策略是正確的。

2.體育教學事業(yè)更好發(fā)展的必經之路

當前信息技術在很多學科教學中都得到廣泛應用，并且取得了不錯的教學反響。將信息技術引入小學體育課堂教學中是對教師面對面指導教學形式的革新，借助信息技術可以使體育教學內容更加豐富有趣，推動著體育教學工作朝著更好的方向發(fā)展，為體育教育改革發(fā)展提供了極大助力，線上線下混合教學模式將成為今后小學體育教學工作開展的主要模式，作為小學體育教師應當主動去了解、學習和應用。

二、線上線下混合式教學的小學體育教學應用的可行性

本次在小學體育中應用線上線下混合式教學模式的可行性分析主要從三個方面來介紹：

第一，符合學生對體育學習的多樣化需求。學生對于多樣化體育教學需求不斷提升，而教師可以借助線上教學讓學生在課前對本節(jié)課需要學習的內容進行提前預習，還可以讓學生對體育動作和技術進行更加直觀的了解，在體育課上學生對本節(jié)課教學內容已經有了一定了解，教學效率可以大大提升。在這種教學模式下，同一個教學資源可以多個班級共同使用，所以，體育教師們就可以共同制作體育教學資源，這樣資源質量更加能夠得到保證，也方便在教學中運用;第二，突出學生教學主體地位。之前的體育教學都是教師在課上將本節(jié)課所教的內容進行演示，學生觀看并模仿，而體育課就短短四十分鐘，所以，教師都是示范之后讓學生自己練習，缺少和學生的交流，學生即使有問題教師也很難及時幫助學生解決，線上線下混合式教學模式可以很好解決這一問題，并且可以更好突出學生教學主體地位;第三，提升體育教學質量體育教學可以更加細化。之前在動作教學中，體育教師會花費大量時間進行動作示范，而在這種教學模式下，教師可以讓學生反復觀看視頻，通過對視頻進行慢放讓學生仔細觀察每個動作的要點，而且學生可以隨時利用課外時間來鞏固課堂教學內容。

三、線上線下混合式教學在小學體育教學的實踐路徑

為使線上線下混合式教學能夠在小學體育教學中得到有效運用，可以從以下幾個方面開展應用實踐：

（一）線上課前預習

線上課前預習，需要教師做好教學資源準備和教學活動設計工作，在體育課前要將這些教學資源上傳至線上學習平臺，而學生可以根據自己的時間來獲取教學資源并進行預習。學生在線上學習過程中對某個技術動作不理解可以給教師留言或是在線和教師溝通，這樣教師的指導也更加具有針對性。學生在課前預習時的主要任務就是觀看教師上傳的教學資源，對課堂教學內容進行提前預習，掌握體育動作技術要點，為體育課堂學習奠定良好基礎。學生在預習過程中如果遇到問題或是疑問，可以通過在線學習平臺上或借助微信、QQ等社交工具與教師或是與其他同學進行溝通。

（二）線下的課堂教學

線下教學工作開展過程中，體育教師需要在課堂上調動學生課堂學習氛圍，并結合小學階段學生的心理特點和喜好設計趣味性課堂活動，這樣可以讓學生更好融入到體育教學活動當中，使學生更加享受體育學習，線下體育教學可以從教學方法、內容和教學評價這幾個方面進行調整。

（1）創(chuàng)新課堂教學方法

在混合式教學模式下，體育教師要對教學方法進行豐富，使體育教學方法更加能夠引起學生注意力和好奇心。除此之外，教師需要在線下課堂教學中做好指導工作，通過運用各種各樣具有創(chuàng)新的體育教學方法讓學生的學習積極性被激發(fā)。

（2）調整體育教學內容

為了更好推動線上線下混合式教學的運用，體育教師還要調整體育教學內容，使其更具合理性。例如，對于一些理論性、知識講授型體育教學知識，可以將這些轉移到線上教學中，針對一些需要學生親自實踐或者體驗的教學內容則是要轉移到線下課堂教學當中。在此模式下，體育教師要靈活調整教學內容，結合學生對知識的掌握情況來制定下一步教學計劃。

（3）調整教學評價

為更好掌握小學生體育學習成果，并檢驗混合式教學模式成效，所以要對體育教學評價進行相應調整。在此模式下，體育教師可以借助線上學習APP對學生學習情況進行分析，了解學生平時預習、復習情況等等情況，利用信息技術進行解析，這樣可以改變以往只以學生成績作為唯一標準的片面性教學評價，使評價更加科學、合理、全面。

（三）豐富體育教師信息技術應用的相關知識

線上線下混合式教學模式的應用，就使得農村小學體育教師不能只局限于提升線下教學能力，還需要豐富自身信息技術應用方面的知識來提升線上教學能力。基于此，學校要重視體育教師信息技術能力的培養(yǎng)，定期開展信息技術應用培訓和研討會議，這樣體育教師就可以借助互聯網信息技術更好落實小學體育教學改革要求，為農村小學體育教學水平的提升奠定基礎。

（四）體育教學資源的挖掘更具針對性

以往小學體育教學使用的教學資源已經無法適應線上線下教學模式的開展要求，所以要能夠借助互聯網優(yōu)勢挖掘更多小學體育教學資源，并且教學資源挖掘工作不能過于盲目，很容易導致網絡教學資源與教材內容不符。所以，小學體育教學資源的挖掘要更加具有針對性，即：需要結合體育教學大綱，所在地區(qū)教學版本、學生年齡、認知特點、喜好等對資源進行篩選，這樣才可以幫助混合式教學模式發(fā)揮其最大價值作用。

四、結語

總而言之，互聯網信息技術的發(fā)展和廣泛運用使得線上線下混合式教學模式也隨之孕育而生，它不僅是對傳統體育教學的改革創(chuàng)新，還有利于縮小我國體育教學區(qū)域不平衡現象，對促進農村小學體育教學事業(yè)發(fā)展和學生的健康成長。

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