淺談聾生陶藝課開展的意義

李晶竹

【摘要】當今社會競爭日益激烈，想要立足于社會就要有一技之長。這一點在聾生身上尤為重要。所以學校對聾生的培養不僅僅要學會生活、適應社會，更要學會生存、立足社會。因此，海豐縣特殊教育學校開展了陶藝作為興趣課。不僅僅培養了學生動手能力、創作能力等，更是為聾生的職前教育打好基礎，為職業教育提供更多選擇。

【關鍵詞】特殊教育;聾生教學;陶藝

聾生作為殘疾人群中各方面能力較好的群體，比其他類型的殘疾人更容易走向社會。因此，學校在文化課教學之外應當多的提供以職前教育作為前提的興趣課，為聾生提供更多的選擇機會。因此海豐縣特殊教育學校開展了陶藝課為學生提供一個多項選擇的平臺。同時，這個平臺積極的發覺聾生的潛在能力，也不斷提升他們的現有能力。

一、培養學生的創造性，提高學生動手能力

由于聾生的聽力受損，他們接收信息的途徑，完全就是靠視覺信息，視覺信息是直觀信息直觀信息較為單一，所以聾生很難完成一個簡單的想象，他們缺乏想象力，但是模仿能力較強。陶藝作為一個古老的藝術，需要創作者有較強的創造性、藝術性，才能完成一個出色的藝術品。因此，在陶藝課的過程中培養的不僅僅是的觀察能力，更要培養聾生的創造性。在陶藝課中掌握了陶藝制作的基本手法之后，先讓聾生開始簡單的模仿創作，通過觀察教師給出的陶藝成品圖片及運用學習的手法進行臨摹制作。第二個階段是學生根據臨摹的作品加以自己的想象力豐富臨摹作品讓臨摹的作品加以自己的特色，初步形成自己的創作風格。第三階段脫離教師的成品圖片，根據老師的簡單描述，讓聾生自己發揮想象力進行創作。從一開始的模仿到最后的自我創作，在這個過程中聾生的想象力得到了極大的豐富，培養了其創造性。

在陶藝的制作過程中，更是提高了聾生的動手能力，陶藝作為一門藝術，這門藝術是將手的靈活程度發揮到了極致，揉、捏、搓等手法是對手的靈活度有極高的要求。在制作的過程中聾生通過認真地觀察、自我的創作，加上手的靈活運用才能創作出好的作品。 動手能力的培養不僅僅是在陶藝中發揮作用，更在手工、烹飪、勞技等更多方面發揮著重要作用。好的動手能力也是適應一份工作的前提。陶藝課中提高了聾生的動手能力，更增加了學生的自信心。

二、 培養學生的溝通能力，增加學生的團隊合作意識

由于學校開辦一年聾生接受的教育時間較短。學生手語能力較差，溝通能力不足，而在陶藝課上，如果想要完成一個較為優秀的作品，學生需要與老師溝通闡述其構思與想法在這個過程中，聾生運用手語或口語與教師進行溝通，培養了其語言表達能力，更培養了溝通能力。教師在這個過程中作為引導者，陶藝課也是為聾生提供了一個與老師更多交流的平臺，在這個過程中，學生可以大膽的表達自己的想法、闡述自己的觀點。

在陶藝的制作過程中，不僅有小巧的飾品，更有大型的陶藝制品的制作，這種大型陶藝制品，不是一個人可以完成的。在這個陶藝作品的制作過程中，聾生要學會團隊合作、分工協作，才能完成一個大型的陶藝作品。在這個過程中聾生不僅要學會溝通交流，更要學會包容，陶藝作品的制作不是一次就能成功的，而是經歷無數次的修改才可以呈現出一個完美的作品，在這個過程中聾生要發現對方的長處，改正自己的錯誤。為同一個目標而前進在這個過程中培養了聾生的團隊合作意識，增加了聾生團隊理念。到聾生明白想要完成一個優秀的陶藝作品，不僅僅是靠自己更是要靠團隊的力量，團隊合作意識的培養不僅僅是在陶藝制作過程中發揮著作用，更是在聾生的學習、生活，今后的工作中起到重要的作用。

三、 培養學習興趣，提供更多選擇

陶藝作為一門特色課，在學校中的開展，首先是要培養學生的學習興趣，提高其藝術鑒賞能力，讓學生掌握陶藝這門課的歷史、基本的制作手法、手法的基本操、作制作陶藝作品。讓學生產生學習興趣，“興趣是最好的老師。”在教學過程中，讓學生快樂學習對陶藝產生濃厚的學習興趣。陶藝作為一個媒介，可以讓學生不僅僅對陶藝產生興趣，也可以讓學生對其他藝術門類產生興趣，比如說繪畫、泥塑、軟陶制作等方面。讓學生發覺自己的興趣，并根據自己的興趣進行學習、提升，更好地將自己的興趣發展成愛好，將愛好發展成職業。

當今社會競爭激烈尤為在工作方面，聾生作為弱勢群體，學校應不僅僅是開展美容美發、烹飪，汽車美容等傳統職前教育，更應該拓展思路為聾生提供更多的職業選擇。陶藝課的開展，是學校職前教育多元化的初步探索的一個開端。將陶藝作為職前教育的興趣課為聾生提供更多的職業選擇，為聾生提供更多的可能性。聾生相較于正常人有更強的專注力，別受外界打擾，因此聾生完全有能力成為一名優秀的陶藝制作人。學校陶藝特色課的開展，也讓聾生發覺自己身上的可能性，看見自己身上的優點，從而進一步思考自己想要做什么？自己適合做什么？從而更好地認清自己，利用自己的興趣愛好，發揮自己的優點與長處，學習適合自己的技能，從而學會生存技能，立足于社會、適應社會。

特殊教育學校開展陶藝課的意義重大，在這個過程中學生學習了一門新的技能，提高了學生的學習興趣，提升了學生的動手能力，開拓了學生的視野、培養學生的創造性，讓學生全方位得到了提升此課程的開展葉為學校職前教育提供了多項選擇到學校的職前教育多樣化，讓學生的選擇多樣化，讓學生更多發現自己的優點和長處，讓學生看見更多的可能。此課程的開展為學校職前教育興趣課開設提供了參考，提供了一個較為有效的參考模式，是學校職前教育的良好開端。

【本文系汕尾市教育科學“十三五”規劃一般課題“特殊教育學校聽力障礙學生陶藝課程益智教學模式探索”成果（課題編號：2019SSW143）】

【參考文獻】

[1]范麗青.情在陶藝教學 意在創新培養——聾生陶藝教學初探[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2010（02）：158-174.

[2]甘昭良， 方向陽. 殘疾人職業教育的問題與對策[J]. 職業教育研究， 2009， 000（007）：16-17.