小學數學教學中開展趣味教學的策略

李中展

小學數學課堂教學中，激起學生的學習興趣十分重要。只有學生保持高漲的學習熱情，才能更順利展開教學活動。教師要深入探索趣味教學策略，在數學教學中進行實踐，展示出數學學習的趣味程度，讓學生更好的掌握數學知識與技能，提高學習效率。

一、趣味教學法的作用

第一，提高學生學習欲望通過趣味教學策略，讓學生對數學學習充滿好奇心，緊緊跟隨教師的教學節奏，全方位理解與掌握數學知識點。教師發揮出趣味教學法的優勢，將過去的乏味教學法進行了更新，帶給學生不同的教學感受，提高了學生的學習興趣。

第二，強化師生互動在教學當中師生互動具有重要的意義，特別是在小學時期，小學生容易分神，利用師生互動，能夠更好地集中學生的注意力。趣味教學運用趣味載體，師生間能得到良好的互動。

第三，營造出良好的氛圍小學數學教學中引入趣味教學，通過游戲或活動解決一系列問題，減輕學生懼怕回答問題的心理，促使全部學生積極主動地參與到學習中，營造出更好的課堂氛圍。

二、小學數學教學中開展趣味教學的策略

1.趣味游戲教學

數學知識的學習本身就較為枯燥乏味，再受到小學階段學生承擔的任務量逐步上漲的影響，若是能夠在小學數學教學中引入趣味教學法，將會大大增強學生學習的效果，在良好的課堂氛圍中學習更多的數學知識點。小學數學教師要在選擇數學素材上多投入精力與時間，讓學生認識到數學知識的趣味程度，對數學知識充滿好奇心。小學數學教師能夠在課堂教學過程中將游戲教學法引入進來，在上課之前，設計合理的游戲教學計劃，在課堂教學過程中將不同教學知識點與游戲進行融合，提高學生的學習主動性，讓學生在游戲中學習到更多的知識點，為學生未來更好地學習與生活夯實基礎。例如：小學數學教師在為學生介紹有關三年級的“倍的認識”這方面的知識點時，為了讓學生對數字更加敏銳，掌握有關倍數的知識，教師就可以組織學生參與到“拍七令”這一游戲中，讓一位學生隨意給出一個數，當學生數到7或者是數到7的倍數時，不能報數，運用拍手來展開，一旦報錯要在講臺上表演節目，此游戲比較簡單，實質就是簡單的乘法運算，運用這個游戲能夠幫助學生更好地認識到倍數的概念。游戲當中部分學生出錯后上臺表演節目，給課堂教學帶來歡樂，讓課堂變得充滿生機與活力。

2.趣味情境教學

小學數學教師在教學時要非常耐心地為學生設計出充滿趣味性的問題情境，從而提高學生的學習熱情，讓學生能夠在問題解決當中掌握數學知識。例如：教師為學生介紹“圓的認識”這方面的知識時，教師為學生創設出趣味問題情境實施教學。在一次汽車比賽中，有三種不同類型的車輛：第一，長方形車輪的車輛；第二，三角形車輪的車輛；第三，圓形車輪的車輛。讓賽車手在同一時間、同一地點出發，朝著同一方向前進展開比賽。然后讓學生猜想，“哪一種車輛會先到終點，得到最終的勝利呢？”這一問題較為簡單，與課堂所學內容密切相關，能沖破學生的固化思維。教師給學生講解這部分知識時，利用創設問題情境的方式更好地提高學生的學習積極性，讓學生保持更高的動力參與到課堂學習中來。教師在小學數學課堂教學過程中，一定要高度重視給學生設計出趣味性的問題，幫助學生積累更加豐富的數學知識點，讓學生意識到學習數學知識的樂趣，從而更加積極主動地展開數學知識的學習。

3.趣味實踐教學

結合學生的學習與生活特點，可以了解到小學生動手實踐能力比較強，但學生難以在一堂課上始終保持精力集中的狀態，因此要讓學生動起來才能提高學生學習熱情，助力學生保持充足的精力，保持良好的學習狀態，讓學生開動腦筋，更深入地理解數學知識點，提高思維水平。小學數學教學中，要給學生提供更多實踐操作機會，經過創建出新的學習平臺，挖掘出學生的個性與潛力，從而讓學生經過實踐獲得知識，深入思考，經過開動腦筋、動手實踐提高學生思維能力。比如：學習圖形轉換以及旋轉的知識點時，需要學生具備較強的空間感，教師如果一味地運用模型、多媒體為學生進行介紹，那么學生只能學習到有限的經驗，無法更好地記憶知識，也不能靈活運用知識。針對這一現狀，教師能夠讓學生自己動手實踐，經過動手實踐讓學生歸納總結、觀察思考，將學到的知識運用到實際生活中，將手腦更好地結合起來。

4.設計趣味作業

小學數學教學中作業屬于不能缺少的一部分內容，通過在趣味教學策略的指引下，教師要有意給學生布置出具有較強趣味性、較強操作性的課后作業，讓學生保持最佳的狀態完成作業，讓學生意識到數學學習的趣味性。比如：小學數學教師為學生介紹完有關“數據的整理與收集”的內容后，結合學生學習數學知識的能力，把學生平均分為多個學習小組，讓小組用幾天的時間，通過多種途徑搜集近一個月的天氣情況，并對班級學生的愛好進行統計。讓學生更好地體驗收集、整理、分析數據的過程，從而幫助學生掌握好簡單的收集數據、整理數據的技巧，讓學生真正了解到數學知識在實際生活當中的重要價值，激發學生學習數學的熱情，讓學生更主動地完成作業。

總之，小學數學教師要堅持學生為中心的理念，從學生個性特點出發，引入趣味教學法，讓原本乏味的課堂變得更有趣，促使學生更積極地展開數學知識的學習，從而不斷提高學生的學習成績，增強學生的學習能力，推動學生獲得全面發展。