新時代初中政治教學的創(chuàng)新路徑

倪微微

隨著科技水平的不斷提高，各個國家之間競爭越加激烈，而人才培養(yǎng)不僅是我國教育發(fā)展的重中之重，同時也是為國家提供更多高素質(zhì)全面人才、為國家更快發(fā)展奠定良好基礎的重要途徑。那么，在此基礎上就必須要針對教育進行創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。初中階段是學生思想觀念形成及人生發(fā)展的關鍵時期，同時政治是初中階段的重點學科，對于學生更好發(fā)展有著極其重要的作用。因此，本文針對新時代初中政治教學創(chuàng)新路徑進行探究。

一、運用小組合作教學，創(chuàng)新教學模式

新課程改革不斷完善為初中政治教學提供了創(chuàng)新途徑。在傳統(tǒng)的教學模式中教師更多的是運用滿堂灌教學模式，在滿堂灌教學模式中學生只是知識的接受者，處于被動接受知識狀態(tài)，而這種教學模式雖然有效，但是并不能夠使學生獲得全面發(fā)展，同時也不能夠滿足新時代下學生的學習需求，因此教師應積極創(chuàng)新教學模式。在此基礎上教師可以合理的運用小組合作學習法，達到創(chuàng)新教學模式目的。小組合作學習教育完全打破以往的教學模式，學生在小組合作學習教育中能夠積極主動地參與到教學活動中，提高學生學習效率，并且還能夠有效激發(fā)學生學習興趣，是新課程改革后大力倡導的教育教學方法。在初中政治教學中運用小組合作學習進行教學，教師一定要注重建立在學生的基礎上，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學習教學的作用和價值，進而真正實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式。簡單來說，在運用小組合作教學的過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況將學生合理地分成幾個學習小組開展政治教學，保持組內(nèi)學生能力具有一定差異，小組與小組之間學習能力基本一致的原則，這樣學生與學生之間才能夠更好地進行合作學習。另外，在小組中一定要合理地設置一個小組長，其主要作用就是使小組合作更加有效。

二、采取問題情境教學法，創(chuàng)新教學方法

問題情境教學法是新時代下的新型教學方法，在初中政治教學中運用問題情境教學法能夠在很大程度上激發(fā)學生的求知欲，引導幫助學生理清學習思路，讓學生能夠針對相關知識進行更深程度上的探索研究，加深學生對知識的理解，還能夠促進學生的課堂注意力更加集中。因此，在初中政治教學中，教師可以合理的運用問題教學法，在實現(xiàn)創(chuàng)新教學方法的同時提高學生學習效率。例如：在進行初中政治《中華一家親》相關內(nèi)容教學過程中，教師可以針對教學內(nèi)容設計相關問題，如在我國國家的民族中，各個民族之間的生活區(qū)域是如何分布的？說出你對少數(shù)民族的了解？如何才能跟少數(shù)民族的人們更好相處？等等問題，其問題的提出不僅能夠幫助學生進一步加深了解相關知識，深化學習內(nèi)容，還能促進學生注意力更加集中，進而提高初中政治課堂教學質(zhì)量及教學效率。不僅如此，運用問題情境教學法還能夠調(diào)動學生思維能力，拓展學生思考空間，讓學生獲得更好的發(fā)展。

三、深化因材施教教學手段，創(chuàng)新教學手段

在初中政治教學過程中，教材是學生獲取知識的主要途徑，也是教師開展教學的重要依據(jù)。教材內(nèi)容在設計的過程中都是建立在初中階段學生的特點上，所以教材內(nèi)容具有一定的針對性特點以及準確性特點，這也就意味著在教學過程中教師應根據(jù)教材內(nèi)容開展教學。在此基礎上，如果教師還在運用以往一刀切的教學手段，那么學生根本就不能夠獲得更好的發(fā)展，同時也不能滿足新時代學生的學習需求。一刀切簡單來說，就是指教師在教學過程中運用統(tǒng)一的標準開展教學，而學生與學生之間有一定的差異，包括：學習能力不同、學生成績不同、學習方法不同等等，特別是針對于初中階段的學生來說，差異會更加明顯，那么教師運用一刀切教學手段就會導致學習能力強的學生不能獲得更好的發(fā)展，學習能力弱的學生很難學習到更多知識，因此教師應注重創(chuàng)新教學手段。在此基礎上，教師可以采取因材施教教學手段。

四、注重理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學原則

理論與實踐相結(jié)合是新時代背景下初中政治教學的重要教學原則，簡單來說就是在進行初中政治教學的過程中將教材中的知識內(nèi)容與實際生活聯(lián)系到一起，將學生的思想與實際生活聯(lián)系到一起，進而達到將原本抽象的政治理論知識直觀化，讓學生更加輕松地理解政治理論知識。針對初中階段學生好奇心強的特點以及政治知識本身的特點，教師可以在初中政治教學過程中運用與學生生活相關的話題或者是社會發(fā)生與政治知識相關的實際案例展開教學，將政治學科的優(yōu)勢充分發(fā)揮。另外，教師可以將社會上發(fā)生的熱點事件與初中政治知識相結(jié)合引導學生討論，這樣不僅能夠拓展學生知識視野，還能培養(yǎng)學生的分析能力、思考能力、知識運用能力以及理解能力，使得教師的教學質(zhì)量以及教學效率有效提升。例如：在初中政治《學會寬容》教學過程中，教師可以運用以下社會熱點事情開展教學：粱建紅，一位普通的農(nóng)村婦女，她的兒子馬剛在北京當保安。一天，馬剛與同事宋小明因300塊錢工資發(fā)生糾紛，沖動之下宋小明用刀扎傷馬剛，雖然事后努力施救，但馬剛還是因為傷勢過重死亡，年僅26歲。面對這種情況他的母親梁建紅卻請求從輕處理，原諒了殺害兒子的兇手。結(jié)合案例請同學們評價這位母親，同時談一談自己的看法。

在新時代，初中政治教學應注重建立在新課程改革的基礎上加強創(chuàng)新，進而符合時代的發(fā)展需求，同時最大程度提高教師教學效果以及學生的學習效果，促進學生更好、更加全面的發(fā)展，為新時代培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。