基于應用型人才培養視角下的中職物理教學實踐研究

趙海榮

物理是研究物質運動和物質基本結構的學科。中職院校教育是以市場對人才的需求為導向，為社會培養具有專業實踐能力人才的地方。隨著應用型人才培養理念的提出，中職物理教學也要創新教學體系，重視培養具有良好物理實踐能力的人才。

一、當前中職物理教學現狀

物理課程具有一定的復雜性、邏輯性和學習難度，當前在中職物理教學過程中，使用的教材資源落后，也就無法發揮物理教學的效果，學生的學習積極性不高，就會導致學習效率低下；受應試教育的影響，教師在中職物理教學過程中采用的教學模式單一，忽視了學生的主體地位，使得學生的思維固化現象嚴重；過度重視理論知識的講解，不重視提高中職學生的實際動手能力，外加教學與崗位需求相脫離，也就難以保證中職物理課堂教學能夠滿足快速發展變化的實際社會工作崗位的需求；考核制度不健全，看重學生的期末理論考試成績，忽視物理實驗課程的開展，使得學生自身的綜合競爭力有待提高。

二、基于應用型人才培養視角下的中職物理教學實踐研究

1.完善教學體系

為有效提高中職物理教學的質量和效率，首先，政府和學校要加大調研力度，明確當前教學資料和內容是否符合新時期學生的發展需要，然后不斷優化、修訂和完善教輔資料，為高質量的物理教學打下堅實基礎。其次，在教學過程中，學校要加大物理專業設施的投資力度，教師要完善教學體系，做好理論和實踐課程的比例調整，如通過開展分組實驗或隨堂實驗等物理實驗課程，來幫助中職學生更加直觀地認識物理現象和概念。最后，充分利用互聯網技術和多媒體教學方式，為學生正確演示物理現象，從而激發學生的學習興趣，提高物理教學效率。

2.豐富教學內容

傳統中職教師在進行物理教學過程中，過于依賴理論講解，這就要求教師在重視培養應用型人才的基礎上，要改變以往的教學模式，豐富教學內容。根據中職物理實際教學目標，采用生活教學法、探究式教學以及情境教學和小組合作教學等方式，來喚醒學生的學習自主性，提高學生的求知欲望，降低教師的參與程度，使中職學生能夠自主參與到物理知識的原理探索過程，幫助學生建立發散性思維，培養學生的核心素養。加強學校與企業之間的合作，開展第二課堂，為學生提供豐富的實踐操作平臺，以促進學生實際動手操作能力水平的提高，在促進企業發展的同時，培養學生的實踐技能，從而實現培養應用型人才的教學目的。

3.創新教學方法

隨著核心素質教育理念的不斷深入，從應用型人才背景看，中職院校要針對中職學生注意力集中時間有限、自我控制能力有限、知識學習能力有限等方面來創新物理教學方法。明確學生的主體地位，利用多元化的教學資源，完善物理課程結構設置，增強物理課程教學的實踐性、探索性和趣味性，培養學生的問題探究意識和探究能力，滿足學生的個性化發展需要；合理設置中職物理課堂教學目標，采取民主化的管理方法，激發學生的學習積極性；培養學生對生活的觀察意識，正確引導中職學生的學習行為，使其形成良好的學習習慣，并在實際生活中自覺應用物理知識，切實提高學生的物理實踐能力。

4.提高教師素質

中職院校要重視提高教師的綜合素質，合理制定獎勵機制和晉升制度，激發教師的責任感和使命感，使其明確自身教書育人的職責，從而全身心投入到物理教學實踐的改革創新研究中；加強對物理教師的培訓力度，提倡以教師集體備課的方式來更新教學觀念，優化教學課件，從而豐富教學內容；開展趣味探究教學，增加師生之間的互動交流，用實驗的方式來進行理論原理的演示，以滿足新時期中職學生的個性化發展需要；加大雙師型教師的培養力度，定期向企業輸送優秀教師人才，借助特定的工作環境、設施和氛圍，來不斷拓寬教師的知識見解，提高教師自身的專業技術水平，從而提高中職物理教學質量。

5.重視教學評價

應用型人才的培養不僅要重視課堂教學，也要通過開展教學評價來實現。適當布置課后作業幫助學生鞏固所學知識，但要加強教師對課后作業的批改，能夠根據學生作業反饋出來的實際學習情況和知識的掌握情況來調整課程內容體系；完善全程考核機制，重視精細化教學管理，弱化期末考試成績在評價中所占的比重，根據學生的出席情況、課堂表現、課后作業、實踐操作等內容，來客觀全面地反映學生的實際學習情況，從而督促學生集中精力學好物理知識，讓其真正做到能夠應用所學來解決實際問題，以不斷促進物理教學管理水平的提高。

綜上所述，在中職物理教學過程中，只有通過完善教學體系，豐富教學內容，創新教學方法，提高教師素質，重視教學評價，才能真正啟發學生的邏輯思維，實現應用型人才的培養目標，并將其輸送到相應崗位中發揮自身的價值。