淺談如何在小學信息技術Scratch編程中培養小學生的計算機思維

朱亞萍

Scratch是麻省理工學院開發的圖形化的編程工具。在使用Scratch編程的過程中，使用到了圖片、涂鴉，以及錄音等元素，內容有趣，能吸引小學生的注意力。用戶的程序編寫只能在指定的站內網站，發布后可以進行共享，可以將作品呈現在更多人的面前，同時也能看見他人的優秀作品，方便小學生在網站中進行交流與學習。通過這種趣味開發的模式，激起了小學生對于編程的興趣，同時也一定程度上培養了小學生的計算機思維能力。

二、編程學習的必要性

1.社會學習趨勢

在信息化的時代背景下，社會發展對于小學生的計算機了解能力要求更高，已經不止于對于計算機的簡單操作，比如打字或者文檔的使用。信息化的時代需要小學生更早地學會使用計算機，才能更便捷地獲取資訊，能夠與時代接軌。教育部門要順應時代的發展，對于小學階段的小學生的計算機使用能力有了更高的要求，要求普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化。貫徹落實教育要面向現代化、面向世界、面向未來和計算機的普及要從娃娃抓起的思想，不斷完善在小學生層面的計算機的使用。而Scratch編程恰好迎合這一發展趨勢，在符合小學生興趣愛好的條件下，給予小學生一個開放性的編程平臺，通過鍛煉小學生的編程能力，也在一定程度上提高了小學生對于計算機的使用能力，幫助小學生更好地了解計算機的思維。

2.對于小學生的發展有意義

小學生通過Scratch的簡單編程練習，熟悉了計算機的基本使用，同時給予小學生充分的空間去學習計算機的思維能力。通過簡單的編程，了解編程的基本語法結構。在學習雜cratch編程的過程中，小學生可以掌握一定的學習技巧。對于編程的學習需要小學生自主地了解各種算法結構，小學生在學習的過程中，會逐漸地加強理解能力。通過對于算法的理解，小學生可以很好地加強邏輯思維的能力，這種理性的思維方式有助于小學生更好地學習其他理工科目。在學習簡單的雜cratch編程中，由于界面的有趣性和編程方式的簡易性，可以極大地激發小學生對于學習計算機基礎編程的興趣，有助于小學生更好地去主動了解計算機的基本使用方式，達成了學?；A信息化教育的目的。Scratch編程給小學生提供了一個簡易的編程平臺，小學生可以通過這個平臺，搭建一些簡單的小游戲，通過小游戲的編寫，小學生可以完成身份的轉變，從程序的使用者轉變為程序的創造者，就不會再發生類似于沉迷游戲之類的事情。同時，每個人的編程方式是不一樣的，通過不同的編程方式，可以培養小學生獨立自主學習的能力，幫助小學生完成創新思維的訓練。同樣的一個目標，小學生可以通過不同的方式去達成，促進了小學生個人的發展。

三、Scratch編程對于計算機思維的作用

1.邏輯思維能力

計算機的思維方式和人類是不一樣的，人類有智慧的多變的思維，但是在計算機的思維方式中，只有0和1的存在。所有的編程語言最后在計算機內部運行都是以0和1的方式存在的。計算機有固有的語言格式，不像自然語言一樣有各種各樣的語法，如倒裝、疑問之類的。計算機嚴格執行程序語言。所以在小學生編寫Scratch程序的時候，要學會正確地使用屬于計算機的語法。通過對于新的語言的學習，小學生可以鍛煉邏輯思維的能力。計算機的編程過程是需要這樣的強邏輯的。同時在計算機的簡單編程中，小學生需要厘清各個代碼塊的關系，代碼塊直接應該如何疊加或者嵌套，通過這樣類似于堆積木的形式，幫助小學生了解代碼的正確使用，也是幫助小學生鍛煉思維能力。

2.創新能力

同樣的目的代碼，可以用不同的方式生成，比如一個簡單的乘法代碼，可以使用直接的c=a*b，也可以先設定a，再重復累加b-1次。小學生不斷思考同一個問題的多種解決方式，可以鍛煉小學生的創新能力。比如輸入一個數字a，求他的階乘。小學生就需要先思考階乘的定義就是1*2*3*…*a，就可以思考在編程中如何呈現。對于小學生思考問題的方式的改變，決定了小學生創新能力的升級。處于小學階段的小學生，還沒有完全形成自己的思維主見，很容易產生隨大流的心理狀態。這樣盲目跟從是不利于學習進步的，通過自己編寫代碼，有利于小學生形成自己的思維，在遇到問題的時候也不會一味地參考他人的意見。通過創新能力的提升，小學生會在思考問題的解決方法時，最終找到最簡潔的辦法，提高了之后遇到同類問題的解決效率。

3.觀察能力

觀察代碼的產生與運行，幫助小學生了解計算機程序運維的基本原理。觀察是小學生學習的第一步，只有學會觀察才能發現物體與物體之間所包含的規律，像是循環問題的設定，循環n次的程序，如果設定次數i=0，那就是當i=n時，停止循環，如果設定次數i=1，那就是當i=n-1時結束循環。通過觀察，可以總結得出物體發展的規律。同樣類型的代碼題目或者同樣要求的程序段，小學生都能在原有規律的基礎上加以改進，形成符合設定問題的代碼段，有效地節省了時間。觀察不僅僅存在于問題的答案，也存在于問題中間。對于時間類的問題，解決方法都是相似的，不能因為題目的改變，就意識不到問題的內核。

4.自制力

小學生通過Scratch編程可以編寫屬于自己的小游戲，于是小學生從游戲的使用者轉變為游戲的創造者，當完成了身份的轉變之后，簡單的游戲娛樂已經顯得無意義，小學生會更加享受創造游戲給他人使用的感覺。通過這樣的方式，可以有效地減少小學生對于游戲的沉迷，同時會讓小學生喜歡上創造的過程。

5.跨學科能力

以上的計算機思維，不僅僅在計算機領域適用，對于其他學科的學習也有幫助。比如，邏輯思維能力可以運用在數學的學習中，可以加強小學生對于數學思維的理解。創新能力對于語文學科也有幫助，天馬行空的想象力是浪漫文學的暖床，創新的思維方式可以想到與眾不同的思想點，另辟蹊徑。而觀察能力則可以用在科學學科，很多重要的科學理論的發現都起源于日常的生活點滴，通過對生活的觀察，小學生可以學習到很多奇妙的科學知識。英語學科詞匯量大且枯燥，需要小學生擁有強大的自制力，對自己嚴格要求記憶英語知識點，才能更好地學習英語知識。所以，Scratch編程的學習不僅僅是對小學生的計算機思維有所裨益，更為其他學科的學習打下夯實的基礎。

在學習Scratch編程的過程中，小學生不僅僅是學習簡單的編程技術，而是通過簡單的編程的學習，掌握一些計算機的基本思維方式，學會從計算機的角度思考問題，寫計算機看得懂的代碼。通過編程技術的學習，了解了計算機的嚴謹性，同時也培養小學生對待問題的創新思考，能夠運用理性的有邏輯的思維思考問題的核心，通過觀察，找到它和以往遇到的問題的相似點，運用最優的方式解決問題。Scratch賦予了小學生自主創造能力，幫助小學生提高了自身的自制力，為其他學科的科學學習打下了基礎。