“新進青年教師”課堂教學能力提升的策略

田志強

“新進青年教師”是指入職三年以內的教師，他們知識結構好，專業基礎強，思想活躍敢創新，接受新事物快，具有較強的可塑性，但教材處理能力、駕馭課堂能力和教學研究能力還不夠。近幾年來，各校招聘的青年教師明顯增多，加強新進青年教師課堂教學能力的培養，摸索新進青年教師專業成長的基本規律迫在眉睫。

近年來，湖南省常德市臨澧縣太浮鎮中學注重青年教師的理論學習，強化校本教研，以課堂教學為中心，以自我反思為手段，借助理論培訓，立足教學實踐，在新進青年教師課堂教學能力發展方面做了一些實踐與探索。

加強理論學習，夯實知識底蘊

加強理論培訓 一是以培訓為契機提升理論水平。結合國培、省培、市縣新教材培訓、教師全員培訓、校本培訓等活動，組織新進青年教師認真參加每一次培訓，并結合培訓內容撰寫培訓收獲、感悟、反思。此外，還有序選派一些青年教師參加市、縣教育機構組織的教學研討、專家講座等活動，為提升新進青年教師的理論水平提供平臺。二是以反思為手段增強研修能力。我校要求新進青年教師的課堂反思率在80%以上，每期組織一次優秀教學反思評比活動，增強他們撰寫教學反思的興趣，提高教學反思的實用性。

組織網絡學習 在信息化迅猛發展的當下，互聯網為我們提供了廣闊的學習空間。我們鼓勵新進青年教師進行網絡學習，每周利用一兩個晚上進行學習，每晚學習1-2小時，做好學習筆記，這樣長期積累下去，將會獲得較大的進步。

加強基本功訓練，練就過硬技能

開展“基本功+特長”技能訓練 新進青年教師學習積極性高、可塑性強，普通話、粉筆字、鋼筆字有較強的基礎。但在實際的課堂中的教學能力還有待提高，學科不同對教師的要求不同，教師還需要有自己的專長。因此，我們不僅要加強對青年教師的基本功訓練，還要讓新進青年教師在課堂上有自己的特色，鼓勵他們發揮自己的個性優勢，讓自己的課堂更有內涵更加精彩。

進行課件、微課制作培訓 現代教育技術的發展對教師提出了更高的要求，利用制作精美的課件或微課上課，能極大提升課堂教學效果。為此，我們安排專任的信息技術教師為新進青年教師進行多媒體操作、課件制作、微課制作的培訓，提高新進青年教師使用多媒體輔助教學和課件制作的能力，增強他們使用現代信息技術輔助教學的興趣。

舉行課堂教學、說課比賽 要考查新進青年教師的課堂教學能力，就要聽他們上課，查看他們在課堂上的狀態；要考察他們分析處理教材的能力，就要聽他們說課，查看他們撰寫的教案。在比賽前，要制定科學的評價細則，重點考察新進青年教師對教材的處理能力、突破教學重難點的能力、課堂組織能力、信息技術運用能力等。

立足教學實踐，強化校本教研

校本教研有實效 校本教研是新進青年教師提高課堂教學能力的最主要、最有效、最可行的途徑。特別是在農村學校，教師外出學習研討的機會相對較少，校本教研能聚眾人的智慧，更能解決本校教師在課堂上面臨的實際問題。學校對新進青年教師組織推門聽課、上見面課、研討課、展示課，并組織教師進行分析評價，力求扎實、有效，不敷衍，不形式化，這樣才能取得好的效果，促進新進青年教師快速成長。

結對幫扶助提高 新進青年教師在初上講臺時，總會有許多問題和困難，開展新老教師結對，實施“青藍工程”，能充分發揮優秀教師的引領作用，讓新進青年教師盡快站穩講臺，掌握課堂教學的基本方法。為發揮幫扶作用，學校要建立“師徒結對”管理制度，并提出具體的結對要求，促使新進青年教師不斷提高教學水平。

制定長期規劃，確立培養目標

建立自我發展規劃 為使新進青年教師在課堂教學上少走彎路，學校要引導他們制定自我發展規劃，確定好短期和長遠的發展目標。制定量化表，對他們課堂教學技能的訓練進行量化，明確每學期、每學年的目標，力爭用3-5年的時間，把他們打造成某學科的名師。學校還要建立新進青年教師成長檔案，記錄他們的成長歷程，便于進行經驗總結和成果推廣。

制定科學評價體系 現代教育評價理論認為，客觀、公正、及時的評價與教師積極性呈正比例關系。為更好地促進新進青年教師專業成長，對新進青年教師的評價要更科學、更有效。在評價內容方面，可以選擇課堂教學評估、教學質量檢測、課堂教學競賽、學生輔導效果、教學研究成果等。在評價方式上，可采用分層評價與全面評價相結合，個人自評與學校綜評相結合的原則，使新進青年教師能夠在平等、民主的氛圍中不斷成長。學校還要為那些成長快的新進青年教師壓擔子、搭臺子，激勵他們迅速成長為課堂教學的能手、學校教育管理的后備軍。

總之，新進青年教師課堂教學能力的提升對于學校的發展具有深遠意義，需要我們立足教學實踐，大膽探索創新，努力走出一條提升新進青年教師課堂教學能力的成功之路。

（作者單位：湖南省常德市臨澧縣太浮鎮中學）