守護童真放飛夢想

顏柳彬

【摘? ? 要】 幼兒園辦園理念是立足于幼兒園實際和發展需要，并在得到全體教職工的理解與認同的基礎上形成與發展，是幼兒園各項工作的指導思想，是引領幼兒園發展的根本動力。為了推進辦園理念的有效實施，我們通過文化引領為辦園理念的踐行創設良好的幼兒園環境，用課程保障讓辦園理念得到集中的呈現，并還通過專業助推讓辦園理念得到落實。

【關鍵詞】 辦園理念 守護童真 放飛夢想

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.197

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱指南）中明確指出：“教育是為幼兒的終身發展做準備，要遵循幼兒學習與發展的基本規律和特點，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。”基于此，我園提出了“守護童真，放飛夢想”的辦園理念。

一、“守護童真，放飛夢想”辦園理念的內容闡釋

隨著幼兒教育改革的不斷深入，以人為本的教育理念已成為幼兒園的普遍共識。在這一理念的引領下，我們對本園辦學過程中的諸多問題反復做了深層次的思考和梳理，提出了突顯以幼兒為本的辦園理念，現就其內涵闡述如下：

（一）童真與夢想

童真即兒童天然的，真實的本性;夢想是指兒童獨有的、奇特的思維和想象。在本文中指讓兒童在成人以前就要像兒童的樣子，在閑暇時光中滿足與陶醉于自我生長，成為最好的自己。

（二）守護童真

守護童真有三個維度，對幼兒來說是要守住自己天然本真的天性，用自己的好奇心去探索世界;對成人來說則是要理解孩子的天然本真，珍惜、保護他們的好奇心和想象力;對于幼兒園來說，則是要倡導以幼兒的興趣需要和自由快樂為理念，尊重兒童獨特的理解和想象，創設環境讓孩子在體驗中自然地成長。

（三）放飛夢想

放飛夢想也有三個維度，之于幼兒，是指實現自己的夢想，為實現自己的夢想而大膽堅持地去探索未知的世界;之于成人，則指在成就孩子夢想的同時也成就自己，放飛成人的教育夢想;之于幼兒園，則是幫助師幼實現夢想，充分創造條件，發展兒童，成就教師。

“守護童真，放飛夢想”即要求幼兒要用自己的好奇心和求知欲去積極主動認知世界，享受成長快樂;又要求成人要以愛和尊重為前提，站在兒童的立場，挖掘幼兒的內在發展需求與價值追求，在了解幼兒的基礎上有效地幫助幼兒的學習和發展;用心守護孩子快樂童年，用愛呵護孩子健康成長，幼兒園就是一個讓孩子探索未知世界、實現自己夢想的樂園。

二、“守護童真，放飛夢想”辦園理念的理論依據

福祿貝爾創建幼兒園的初衷是：幼兒園是一個兒童與其他兒童一起游戲的場所;是一個根據兒童的本性來對待兒童的場所，幼兒園的根本任務是通過遵循幼兒的發展規律來為他們提供科學的保育和教育[1]。陶行知先生的“生活教育論”和陳鶴琴先生的“活教育論”也極力倡導“教育即生活”“幸福教、快樂學”;基于此，我園強調要以兒童為本，從幼兒身心發展的特點和幼兒園所處的社會文化背景出發，因人、因時、因地地對幼兒進行教育。

三、“守護童真，放飛夢想”辦園理念的形成過程

辦園理念是對“辦怎樣的幼兒園”和“怎樣辦好幼兒園”深層次思考的智慧結晶。我們在長期的實踐中認真反思、梳理凝練，守護童真、放飛夢想的辦園理念逐漸清晰。

（一）“守護童真，放飛夢想”辦園理念的萌發

南安市實驗幼兒園創辦于1956年，是當地一家老牌的省級文明學校和省級示范性幼兒園。長期以來，幼兒園一直注重環境、氛圍對人的熏陶，幼兒園整體呈現出樸實、和諧、民主、合作的人文氛圍和積極向上的精神面貌，堅持“以幼兒為本、為幼兒一生發展打好基礎”的教育理念和辦學思想來引領幼兒園發展，逐步形成以“人本、尊重、自信、自主”為主的辦學特色，“守護童真，放飛夢想”的辦園理念初見雛形。

（二）“守護童真，放飛夢想”辦園理念的形成

在一個民辦和農村園占比較大的縣級市里，受應試教育思維、傳統觀念、社會功利化等諸多因素的影響，幼兒園教育小學化現象仍普遍存在。而南安實幼作為省級示范園和實驗園，宣揚“遵循兒童身心發展規律、實施科學保育教育，杜絕幼兒園小學化，有效引領和推動當地幼兒園辦學治校水平的整體提升”是我們當前應盡的責任和應有的擔當。回歸自然、守護童真成為我們對當前幼兒教育的理性認識和幼兒園辦學的價值取向，把快樂的童年還給孩子，真正讓幼兒自由發展、自主快樂、幸福成長，“守護童心，放飛夢想”的辦園理念在責任擔當與辦園實踐中逐步形成并得到升華。

（三）“守護童真，放飛夢想”辦園理念的完善

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的出臺，我們認真學習國務院、教育部頒布的《關于當前發展學前教育的若干意見》，回到原點思考幼兒園的本質，深切領悟到童年的珍貴與獨特，幼兒園應盡最大可能地給孩子們一個可以任意玩耍、自然生長和無憂無慮編織童年夢想的樂園;幼兒教育應是培養幼兒那些能夠讓他們有足夠自信去面對今后生活中各種挑戰的心智傾向、發展他們能夠在任何情況下都有快樂幸福生活的能力，守護他們有更多的、可以伴隨一生的童年時代的美好回憶。這一感悟促進我們辦園理念進一步完善。

四、“守護童真，放飛夢想”辦園理念的踐行

在長期的實踐過程中，我們探索“守護童心，放飛夢想”這一辦園理念的落地，找到了通過文化引領來為辦園理念的踐行創設良好的幼兒園環境，用課程保障讓辦園理念得到集中的呈現，最后還通過專業助推讓辦園理念得到落實這一實施途徑。

（一）文化引領

實踐中，我們首先考量的是辦園理念的文化屬性，試圖通過彰顯兒童主體性的具體文化表現形態來為幼兒創設一個良好的文化環境，而這一文化環境是幼兒可感受和可參與的[2]。

1.通過標識文化傳播辦園理念。我園的園標是一朵由紅黃藍三個主色調和象形字母n（南安的第一個拼音字母）組成的七彩五瓣花，蘊涵著教育大師福祿貝爾的理念：兒童是花園里的幼苗;緊密相連的五個花瓣代表著促進幼兒發展的五大領域，又象征著幼兒園是小朋友們手拉著手快樂游戲、享受共同生活中的溫馨樂園，繽紛的顏色還寓意著孩子們應該有多彩、快樂而美好的童年，表達對童真的理解;花瓣聚合形成的“星”，代表著凝聚、合力，也蘊含著實幼在行業里應具備方向指引的功能作用;表達對童真的守護;拆分開來的花瓣就像一本本打開的書本、也像一對對飛翔的翅膀，那是我們期待圖書閱讀能為孩子們的夢想插上一對自由飛翔的翅膀;表達放飛童年美好的夢想;同時它還是南安的拼音，既象征書本，又象征著一群肩并肩、手挽手，齊心協力、共同成長的實幼人，表達對教師的期盼與希冀，希望孩子們在老師們的引領下，遨游在知識的海洋中，自由自在地放飛他們的夢想。

2.在環境創設中蘊含辦園理念。在辦園理念的引領下，我們以“童趣”為導向，以“讓幼兒園成為孩子們的最愛”為目的，強調讓幼兒在與環境的相遇和互動中體驗童年生活的快樂，借以守護童真，并能在其中實現自主成長，放飛夢想。

對于戶外環境規劃，我們強調可玩、好玩及能探索，讓幼兒能有大量自發、非結構性和自由玩耍的空間，達到守護童真的目的，并借以滿足他們自主游戲、學習探索和發展需求，讓幼兒的夢想在這里起航。對于幼兒園的室內環境，我們強調“我的地盤我做主”，著重消除教師在環境布置中的“霸權”，把環境創設的自主權真正還給幼兒，呵護孩子的童真。我們鼓勵幼兒用自己的方式記錄他們的學習生活和觀察思考，展示他們的驕傲，讓幼兒的夢想有了展示之地。

就是通過諸多顯性文化環境和隱性文化環境的建設，我們盡可能地為在園幼兒創設一個可供他們自由選擇且能滿足他們發展需要的文化環境，幼兒園的辦園理念也在這樣一種文化環境中得到彰顯和實施。

（二）課程保障

課程是幼兒園實現教育目標的內容載體，在辦園理念的指引下，我園編制實施了“兒童為本”的園本課程，旨在通過課程的實施，引領教師更多的去研究兒童，發現兒童和理解兒童，從而真正形成尊重兒童生命、欣賞童年價值和關注兒童權利的兒童觀和課程觀，使課程設置與實施都能充分彰顯我們的辦園理念[3]。我園“兒童為本的幼兒園課程”涵蓋了基礎性課程和特色性課程?；A性課程指根據福建省編課程要求設置的共同性課程，涵蓋幼兒的生活、運動、游戲與學習;特色課程指以主題方案方式，立足于幼兒的自主探索、盡興表達、自由想象，包涵幼兒圖畫書閱讀課程、節日課程和幼兒園自然教育課程三大部分課程體系，也是我園辦園理念落地的集中呈現，現就特色課程介紹如下：

1.早期閱讀課程：開展文化傳遞，為夢想啟航插上翅膀。圖畫書中蘊含著兒童豐富的精神世界、形象生動的表現兒童心靈成長的歷程，充滿著想象力和創造力。為此，我們一方面要通過對圖畫書的解讀幫助教師理解兒童，另一方面要加強以圖畫書為資源建構綜合課程，通過圖畫書閱讀培養渴望學習的幼兒，發展幼兒豐富的想象力、觀察力和語言表達能力，向幼兒傳遞良好的價值觀和美好的情感，奠定民族精神文化基礎，讓圖畫書閱讀成為孩子認知社會、開啟夢想的最佳途徑。

2.節日課程：豐富體驗，豐潤童年。豐富多彩的節日課程有助于幼兒成長為一個具有文化意蘊的社會人，擴展和提升成長的寬度和厚度。這些節日課程既有民族共有的節日，也有富含地方特色的節日，如春季開學初以游戲形式開展的閩南文化節，讓幼兒感受閩南習俗，初步形成對閩南文化的情感和認同;四月份的閱讀節讓幼兒沉浸在充滿兒童文化的圖畫書世界里得到滿足和尊重;五月份的父親節、母親節讓幼兒充分感受親子間愛的幸福與溫馨;六月份的兒童節、嬉水節讓幼兒盡享游園和玩水仗、捉泥鰍等樂趣;九月份的水果節讓幼兒在采摘和品嘗中增強對自然和生命的認知;十月份的國慶節為幼兒提供了愛國愛家情感表露的大舞臺;十二月的運動會與足球嘉年華讓幼兒切身體驗同伴合作和班集體、團隊榮譽的重要性。諸多的節日課程不僅增強了幼兒學習生活的儀式感，也豐富他們的童年體驗，讓他們成長為更為全面和豐富的人。

3.自然教育課程：呵護童真，放飛夢想。親近大自然原本就是孩子們的天性，自然教育課程體現我們守護童真的辦園理念：以幼兒為本，遵守幼兒的天性和自然狀態，在尊重幼兒學習規律的基礎上開展教育活動。我們把課程建構在那些幼兒感興趣的地方，在真實的自然情境中開展有靈性的教育，幼兒在教師精心準備的環境中，通過與材料的互動，充分享受動手的快樂，主動建構經驗，在了解問題、探索事物的過程中找到最大的樂趣，在與教師和同伴的相互作用中實現成長;在這一特色課程中，教師讓幼兒在自然中去感知、感悟和發現大自然中生命的多樣、美麗和豐富，用孩子自己喜歡的方式培養他們，支持他們去觀察、思考和嘗試，在快樂的游戲和有趣的自然探索中，自由發現世界的美好，豐富孩子童年的自然生活體驗，實現與自然的親密和諧關系。

（三）專業助推

幼兒園教師是辦園理念的實踐主體，家庭是幼兒園的合作伙伴，家長是孩子們的第一任老師。他們對幼兒園辦園理念的認知、理解以及實施水平決定了辦園理念能夠在何種程度上發揮對兒童發展的促進作用。因此，要使辦園理念能夠得到最好的落實，要保護幼兒童年快樂生活、促進幼兒健康發展，就需要建設一支具有專業化發展的師資隊伍和一所具有正確兒童觀的家長學校，使他們在深刻理解兒童發展及其教育本質的基礎上，有效地將辦園理念所蘊含的思想和價值觀落實到兒童的一日生活中去。

1.優化教師的三觀。我們要使教師樹立正確的兒童觀，充分認識兒童當下生活所具有的獨特價值;形成積極的教育觀，具有研究兒童的能力與習慣，學會通過傾聽去理解和尊重兒童的情緒和想法，能守護兒童健康幸福成長，并有效地幫助他們學習和發展;幫助他們樹立科學的學習觀和發展觀，學會引導兒童在做中學、玩中學、生活中學。

2.加強教師的專業培訓。我們加強對他們的專業培訓，不斷提升他們教育的專業水平。針對在職教師從幼兒教育培訓入手，通過名著研讀、專家引領、外出學習、園本教研、崗位練兵等方式來提升教師的專業能力;針對家長從家庭教育培訓入手，通過家教分享、名家講堂、來園參觀、家長助教、專題沙龍等方式來提升家長家教的專業能力，使他們能夠真實、準確且有效地實踐幼兒園的辦園理念。

3.落實教師的行動研究。鼓勵教師開展行動研究，讓他們更為全面地觀察和了解兒童，更為深入地把握兒童的活動狀態和發展需要，更為有效地為兒童提供支持和幫助，進而幫助兒童實現自主發展和自我成長。讓他們通過對實踐的真實把握，來確保辦園理念的落實。

4.搭建教師的發展平臺。為教師的成長提供幫助與展示平臺。我們協助教師做好職業發展規劃，把專題研究、課程展示、撰寫文章、開放交流作為彰顯教學個性形成育人風格的途徑;讓每一個教師都有自身的教學風格與特長，形成一專多能的局面，把先進的教育理論和幼兒園的教育理念、教育追求植根于教育實踐。我們讓家長成為老師的合作伙伴，和諧教師與幼兒、教師與家長、家長與幼兒關系，營造學園溫馨和諧的人文氛圍：我們要建立家長資源庫，利用他們的專業優勢與個人特長，引導他們主動參與到幼兒園的教育中來，豐富幼兒園課程內容;我們要挖掘班級中具有先進育兒理念的家長開展經驗分享，在分享中促進其他家長育兒觀念的轉變，從而達到培訓家長的目的;我們針對大部分家長的家庭教育困惑，及時推薦相關文章、組織讀書沙龍、開展家教交流、請專業人員答疑解惑等形式，將“守護童真，放飛夢想”的辦園理念融于其中，讓家長理解兒童的游戲化、生活化的學習，接受兒童的個體化差異，讓我們倡導的“用心守護孩子的幸福童年，用愛呵護孩子健康成長”的教育觀在家長心目中生根發芽。

五、“守護童真，放飛夢想”辦園理念的完善思路

在開展以兒童為本的園本課程中，我們看到了幼兒的童真、童趣，我們守護的童真得到落實，課程充滿了兒童的味道，接著，我們將在如何解讀兒童行為、評價幼兒發展上繼續研究，凸顯幼兒在教育過程中的主體性地位，以期更好地發展兒童，提升幼兒園教育的針對性和適切性，讓“守護童真，放飛夢想”這一理念真正落地，并通過這一辦園理念的實踐來促進兒童的全面發展。

參考文獻

[1] 周旋.福祿培爾幼兒園教育制度思想對我國幼兒教育的當代價值[J].中外交流.2017（38）：14.

[2] 吳春榕.以兒童文化引領幼兒園辦園理念的構建與實踐[J].學前教育研究.2020（06）：63-66.

[3] 上海市教育委員會教學研究室.幼兒園課程圖景[M].上海：華東師范大學出版社，2013：16-18.