基于翻轉課堂模式的高中數學微課教學應用策略分析

賀昶

【摘? ? 要】將微課運用到高中數學翻轉課堂中，是新課程變革中的創新舉措，具有積極的推動作用。文章基于翻轉課堂模式的高中數學微課教學應用策略進行分析，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂? 高中數學? 微課教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.066

“微時代”，新媒體技術改變了人們的生產生活。高中數學學科重在研究空間位置關系、數列等知識，學生需要獲得的知識非常多，學習起來具有一定的難度。怎樣運用新信息技術提高學生學習的效果，提高學校的教學質量，是每個高中教師應該思考的問題。

一、翻轉課堂與微課的定義

1.翻轉課堂。翻轉課堂的創始人是美國的兩位教師。當時是為了給沒有來上課的學生方便，將當天課堂中學習的知識錄制成視頻，然后將視頻上傳到網絡空間中，讓沒有來上課的學生學習，并將這種形式推廣與運用。此種形式突破了傳統的教學形式，被稱為翻轉課堂，并受到教育界的關注。由于將新媒體技術運用到課堂中，緊跟新課程時代的發展，所以，翻轉課堂成為一種主流教學形式。

2.微課。微課又被稱作“微課堂”，也就是當下流行的“視頻網絡課程”，是運用圖片或者視頻的形式將教學內容展現出來，在某個特定的情境中，以某個知識點為主體，將一個特定的知識融入到微課中。

3.微課的特點。首先，時間短。微課的特征是短小而精悍，錄制下來的視頻知識精煉，針對某個數學知識或者重難點問題進行講授，播放時長一般為10分鐘。其次，操作簡單。微課視頻錄制起來比較簡單，可操作性強，帶錄像功能的手機、攝像機都可以拍攝。最后，使用便捷。微課視頻可以多次播放、隨意暫停，學生沒有弄懂的知識可以反復播放，直到弄明白為止。同時，其資源容量非常小，存儲起來比較方便，深受學生的喜愛。

二、在高中數學課程中運用微課的定義

1.先學后教，學習針對性強。在上課前，教師可以事先錄制好視頻并上傳到網絡中，學生可以提前了解數學知識。將知識點借助視頻的形式直觀地展現，不但可以激發學生的學習興趣，還能方便學生理解知識。因為提前預習了數學知識，數學教師在課程中講授知識就會比較輕松，學生學習起來更有針對性，教學效果以及學生的學習效果都會提高。例如，教師在給學生講授“指數函數與對數函數”的知識時，可以提前制作微課視頻，上傳到網絡平臺上，運用圖表的形式讓學生了解指數函數與對數函數的定義，它們的性質與特點又是怎樣的。教師在給學生講授數學知識時可以節省教學時間，有利于突破重難點知識的講授。

2.反復使用，學習效果佳。高中階段的數學知識學習起來具有一定的難度，以一對多的教學形式并不能保證全體學生都能掌握數學知識。由于課堂時間、教師的教學精力等方面的限制，教師不可能關注每個學生。微課形式在高中數學翻轉課堂中的運用可以解決上述問題。微課學習不僅可以給沒有學懂數學知識的學生提供理解知識的機會，還能讓學生反復使用，讓數學知識在學生的腦海中留下深刻的印象，提高學生學習的有效性。

三、基于翻轉課堂模式的高中數學微課教學應用策略

1.形象化、生動化、趣味化。高中數學教學經常與數據、統計交涉。因此，教師在制作微課的環節中應該準確把握數學學科的特點，借助課件制作方式，將數學方程、不等式與幾何圖形運用形象生動的畫面展現出來，這樣可以凸顯數學知識的形象化、生動化與趣味性。例如，教師在給學生講授“簡單幾何的表面積與體積”的知識時，就可以設計動畫效果，制作微視頻，將不同類型的幾何圖形的特點展現出來，運用圖表的方式直觀形象地展現幾何圖形求表面積與體積的公式，讓學生感受到豐富多彩的數學世界，感受到數學知識的趣味性。

2.把控制作的效果。數學教師在制作微課的環節中需要明白微課并不是只制作簡單的PPT，也不是錄制一個簡單的視頻，教師應該充分考量課程標準、教學目標與數學知識，巧妙設計數學問題，引導學生探究數學問題，提升學生學以致用的能力，將邏輯思路融入到微課視頻中。教師是微課設計師，在上課前需要投入一定的時間與精力，制作微視頻，并保證微視頻的效果，不能應付了事，這樣不利于提高數學教學的效果。

3.翻轉課堂的靈活運用。微課只是一種教學方式，不能徹底代替課堂教學。微課具有短小精悍的特征，能夠將數學知識進行濃縮，幫助學生突破重難點知識的講授，完善學生對數學知識的理解。但是教師不能為了節省教學時間完全運用微課教學的形式，這樣就會出現本末倒置的狀況。因此，教師要靈活設計翻轉課堂。比如，教師在給學生講授人教版高中數學課本中的知識時，在講完每個單元中的知識后要有針對性地帶領學生復習知識。對于定義、理論的把握，數學教師應該充分運用信息技術，運用電子化的形式播放，提高學生學習的有效性。但是針對練習題和大量易錯的題型，教師要在課程教學中加強與學生的交流互動，必要時還要寫板書。

高中階段的學生對信息技術并不陌生，大多數學生都配備智能手機。高中班主任在開學前要建立班級QQ群、微信群，從多種途徑了解學生，完善對學生的了解，并方便將數學教學視頻共享到班級群中。借助QQ平臺、微信平臺，教師不僅可以了解學生的學習狀況，還能加強監督與管理。同時，微課可以提升學生的自主學習能力，加強與任課教師的交流互動，是學生喜歡的教學手段。運用微課可以減少學生打游戲和追劇的時間，學生可以有大量的時間用來學習。

4.創設開放性教學環境。與以往的教學方式進行對比，翻轉課堂教學模式可以調動學生學習的能動性，幫助學生樹立問題觀念，從可持續性發展角度來看，翻轉課堂的運用可以提升學生團結合作的能力，幫助學生養成良好的學習習慣，創設開放性教學環境，引導學生分析知識。

四、結語

總之，在高中數學翻轉課堂中運用微課教學的形式對學生與教師來講都有非常重要的價值。在新課改下，教師應該不斷創新教學手段，提升教學能力。高中數學教師不僅要具備扎實的基本功，還要學會運用信息技術提升業務能力，靈活運用微課，給學生提供豐富多彩的數學知識，提高數學教學的效果。

參考文獻

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