職業(yè)技師學院電工電子教學改革路徑

周文生

【摘 ? ?要】職業(yè)教育是社會教育的重要組成部分，為企業(yè)提供優(yōu)秀的一線技術人員，為社會輸送理論與實際相結(jié)合的綜合性人才。傳統(tǒng)教育背景下，電工電子教學以理論教學為主，課程實踐內(nèi)容比較少，不利于提高學生的實踐能力，容易影響學生的學習欲望，因此電工電子教學需要與時俱進進行課程改革，針對教學計劃、課堂教學、實踐教學進行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學生積極思考、主動解決問題的能力，從而提高學生的知識應用能力，以適應社會的需求。教師在課程改革的過程中，要提高自身學識水平與專業(yè)能力，增強授課能力，幫助學生更好地理解知識點，深化學生創(chuàng)新發(fā)展的能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學生在進入社會后可以更快適應新工作，用知識創(chuàng)造價值，提高專業(yè)水平，培養(yǎng)終身學習的能力。鑒于此，本文對職業(yè)技師學院電工電子教學改革路徑進行了探索。

【關鍵詞】職業(yè)技師學院 ?電工電子教學 ?教學改革路徑

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.109

電工電子專業(yè)以培養(yǎng)技術型人才為主，在課程講述中需要教師結(jié)合相關的現(xiàn)代教育技術，進行符合社會需求的學生培養(yǎng)工作。電工電子專業(yè)對學生的知識儲備和動手能力，有著較為嚴謹?shù)膶嵺`要求。教師要在講解理論知識的同時，增加現(xiàn)代教育技術在教學過程中的應用，確保學生對專業(yè)設備和所學專業(yè)的了解程度;讓學生能夠接受到較為優(yōu)質(zhì)的在校教育，提升在校師生的合作實踐能力。

一、職業(yè)技師學院電工電子專業(yè)現(xiàn)狀分析

產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展以及政府采取支持電工電子產(chǎn)業(yè)的態(tài)度，使得電工電子專業(yè)人才需求不斷增加，企業(yè)對電工電子專業(yè)人才要求提高，需要理論與實際相結(jié)合的復合型人才，因此學校想要為社會輸送高素質(zhì)的電工電子人才，需要改變教學策略，制定更合適的教學策略提高學生素質(zhì)。

（一）政府關注電工電子專業(yè)的發(fā)展

電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量綜合型人才，政府對電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點關注并給予支持，促使職業(yè)技師學院電工電子專業(yè)進行課程改革，培養(yǎng)滿足社會需要的理論與實際相結(jié)合的人才，提高電工電子專業(yè)的人才素養(yǎng)。事實上，國內(nèi)對電工電子人才的需求大幅度上升及政府采取支持的態(tài)度是電工電子教育改革的重要驅(qū)動力，在政府的大力支持下，職業(yè)技師學院進行教學研究，針對實際問題提出改革意見，并實施改革策略，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）社會對專業(yè)人才的需求強烈

學無止境，電工電子教學需要理論與實際相結(jié)合，學生在學校進行全方位學習，基本掌握電工電子的理論知識，可以幫助學生在頂崗實習與實際工作中形成宏觀認知，提高專業(yè)素養(yǎng)。目前社會發(fā)展快速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級迅速，對電工電子專業(yè)人才需求強烈，人才供給與需求不平衡，社會需要綜合素質(zhì)高的理論與技能結(jié)合的電工電子人才。為此，職業(yè)技師學院應進行相應的教學改革，提高各專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

二、職業(yè)技師學院電工電子教學改革路徑

（一）創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師，當學生有了學習的興趣之后，會發(fā)現(xiàn)學習是一件非常快樂的事情。電工電子學科是一門實踐性非常強的學科，在課堂教學中，我們可以借助先進的多媒體設備、實驗室或生活中的真實物件等手段，在課堂上創(chuàng)設出最為真實的教學情境，引導學生進入情境中，自主學習相關專業(yè)的知識技能。例如，我們從電工基礎這樣的基礎知識開始抓起，可以通過實驗來講解一些簡單的直流電路以及所應用到的歐姆定律的知識，小燈泡、開關、通電導線以及電路當中的其他電阻或元器件，它們所具有的特性都可以在實驗中一一講解，這樣所得來的知識，學生會記得更加牢固，也可以激發(fā)學生的興趣，提高他們對電工電子這門學科的學習積極性。我們都知道，無論要學好哪一門學科，課前預習和課后復習都是必需的，學生通過課前預習和課后復習已經(jīng)有了自學的意識，通過這種學習的方法，可以很好地吸引他們的興趣，讓他們自覺地去學習下面新的知識和新的內(nèi)容。

（二）利用微課教學

在這個信息技術發(fā)達的時代，微課成了互聯(lián)網(wǎng)與學校教育相結(jié)合的產(chǎn)物，電子電工專業(yè)對網(wǎng)絡的重視也是將微課應用到了教學的重要領域，大數(shù)據(jù)的資源與分配可以合理地為學生規(guī)劃出個性化的教學方案，因材施教，滿足每個個體的個性化需求，學生有著自己的特色，在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，然后在與同學的交流中，找到與自己互補的同學，變被動為主動，在互學中不斷增強自主性。

例如，在教學“限流與分壓”時，學生可以在線觀看微課上的個性化視頻，完成自己的學習任務，在課堂中由教師來講解易錯事項，并解決學生遇到的一些問題，組織學生親自動手實驗，并根據(jù)結(jié)果組織學生討論，對已知的定理規(guī)律進行實驗的驗證，并深刻地印在學生的腦海中。另一方面，既然要進行實驗，就需要設計電路，教師通過這種方法來提高學生設計電路的水平。在課后，教師可以布置相關的課后作業(yè)，由學生們自主完成這些習題，在實驗當中，根據(jù)學生的掌握情況，小組內(nèi)同學互補，互相學習，大大地增加了學生的學習效率。利用微課幫助學生更好地認識自己，以彼之長，補己之短，同學之間互相學習，不失為一種很好的學習方法。

（三）采取項目教學模式

項目教學模式在學校教育中是很重要的，只需要靈活地分組，組員之間可以互補互學，在教師的指導下自主完成實驗方案設計和項目的實施環(huán)節(jié)，任務完成后設計獨特的實驗結(jié)果報告來匯報他們的學習成果，引導學生將以往學到的理論知識運用到實際問題當中來，既能使學生獲得自主完成項目的成就感，亦能促進學生的全面發(fā)展。

例如，由學生自主設計漏電保護開關，那么學生就需要學習開關的相關知識，如開關的種類、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及工作原理，然后在小組當中進行討論，一群在學習上互補的學生的力量是無法想象的。當遇到難以解決的問題的時候，他們會向老師求助，在同學之間的互相幫助和老師的幫助下，他們可以把完美地完成項目。項目教學的好處就是在實踐的每一個小項目中都能擴充學生的知識，讓學生在助學中不斷成長。

三、結(jié)語

教師應當結(jié)合電工電子專業(yè)的技術操作需求，依照不同的教學內(nèi)容和實踐需求，進行針對性教學，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，實施有效的專業(yè)課程教學策略，實現(xiàn)學生職業(yè)能力的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子電工人才。

參考文獻

[1]夏明.提高電子電工教學效果的有效途徑[J].百科論壇電子雜志，2018（4）：727.

[2]韓雪.技工學校電工電子技術課堂教學改革及措施的探討[J].卷宗，2018（18）：157.3E8F2EEA-38EE-4E7D-9CEE-5A4D1C0E46D2